基于网络共享平台下的《计算机数学》课内外一体化教学模式研究①

项海飞

[摘 要] 《计算机数学》是一门基础课程，也是学生必须熟练掌握并且能够灵活应用的重要工具性学科之一。由于该课程的应用实践性特点非常强，而学生在课堂上的学习时间又相对有限，有越来越多的学校教师探索使用课内外一体化教学模式开展教学。紧密结合我国“互联网+”时代网络共享平台得到广泛应用的大背景和大趋势，深入分析了基于网络共享平台下的计算机课程教学，为该课程课内外一体化教学模式的实现提供一条新思路。

[关 键 词] 网络共享平台；计算机数学；课内外一体化；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0068-02

一、绪言

《计算机数学》是学生学习的基础课程，也是必修课程之一，该课程应用实践性特点非常强，非常适合使用课内外一体化教学模式开展教学。近年来，得益于“互联网+”时代软硬件和信息技术的各种便利条件，网络共享平台在大众中流行起来。在《计算机数学》的课内外一体化教学模式中，引入网络共享平台，可以将更多的教学资源纳入教学框架中来，可以将更多零散的知识点有机整合成系统的教学体系，可以进一步增强学生学习的应用性和趣味性，可以以更多学生喜闻乐见的形式方式开展教学。本文深入分析了基于网络共享平台下的《计算机数学》课内外一体化教学模式，对丰富《计算机数学》课程的教学形式、提高教学效率具有重要的参考指导意义。

二、网络共享平台下课内外一体化教学模式的实施要点

网络共享平台下课内外一体化教学模式的实施要点包括充分利用网络共享平台分享教学资源、充分利用网络共享平台进行师生交流和充分利用网络共享平台开展教学评价。

（一）充分利用网络共享平台分享教学资源

基于网络共享平台下的课内外一体化教学模式，教师在教学资源开发方面的作用将会更加突出。具體来说，教师要重点做好以下工作：（1）教师要在互联网上积极挖掘与《计算机数学》课程相关的教学资源，并在网络共享平台上进行分享。要充分发挥教师的统筹作用，将零散的知识点整合成为系统的教学课程。教师要将每个章节的教学PPT课件、教学视频、教学音频、课堂练习、课后作业、实验指导等基础教学课程资料都按照一定的规则上传到网络共享平台，及时在网络共享平台上更新相应的教学资源，使学生在接受课堂学习的基础上，能够有效利用课外时间进行针对性的预习、练习或复习。（2）教师要善于利用“互联网+”时代的各种技术手段有机结合教学，及时对网络教学平台大数据进行分析，发掘课程中真正的重点、难点、易错点，并针对这些教学重点开发专门的教学资源。比如，针对教学难点，搜集整理互联网上好的、能够深入浅出讲解的教学视频、教学案例，并将之分享给学生。又如，针对易错知识点，一方面要反复强化学生对正确知识的理解和掌握，另一方面要设置更多的练习题供学生反复练习，不断提高学生理解知识的准确度。（3）教师要充分发掘学生的学习兴趣，在网络共享平台上分享更多与《计算机数学》课程相关的视频资料或者案例材料，以及《计算机数学》课程前沿的新概念、新思想、新技术等最新参考资料和有用网站。这样一方面可以积极拓宽学生的视野，激发学生的想象力、创造力；另一方面可以有效增强学生学习计算机知识的趣味性，提高学生对该课程的兴趣。

（二）充分利用网络共享平台进行师生交流

在《计算机数学》课程学习中，师生之间的相互交流是非常重要的，充分而恰当的师生交流可以大大提升教学效率。而网络共享平台一个很大的优点就是可以使师生之间、生生之间进行随时、随地、随心的交流，而不再拘泥于短暂的上课时间。通过课前的交流，教师可以统计学生集中反映的《计算机数学》课程中的难点，或者学生练习题中表现较为薄弱的地方，从而进行针对性的备课和答疑，在教学设计和课前准备上可以起到事半功倍的作用，极大地提升了教学效率。在课堂上，教师也可以实时与学生通过网络共享平台进行交流，比如在平台上发布习题，采取抢答的方式进行答题，对于抢答正确的学生予以一定的赞赏和鼓励等，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习《计算机数学》课程的积极性和主动性，培养了学生自主、自发、自动学习知识的兴趣和热情，使教师的工作也更加简单、直接、高效。在课后，教师可以在网络共享平台上发布与本节课程内容紧密相关的习题以及阅读资料，发布习题后针对学生的答题情况及时进行在线批阅；发布阅读资料可以提高学生的求知兴趣和能力；安排时间专门为学生进行答疑，及时调整相应的教学内容和教学计划。在具体的形式上，教师可以采用“讨论板”的形式开展师生交流与生生交流。比如，教师在“讨论板”上发布相关的练习题，并根据难度进行相应的标记，针对容易的习题和中等难度的习题要求学生必须独立自主完成，答案公布之前不允许讨论。而针对难度较高的习题采用学生集体讨论的形式，由学生通过讨论提供相应的解决思路，或者鼓励学生自己也可以发布习题，由学生相互之间进行解答，教师针对相关情况给予公允、中肯的点评。通过集思广益，加深了学生对《计算机数学》课程内容重点、难点的理解和掌握。

（三）充分利用网络共享平台开展教学评价

《计算机数学》课程分为很多章，在每一章结束以后，教师与学生之间都可以充分利用网络共享平台开展教学评价。一方面，教师可以根据学生的表现对学生进行评价，学生在平台上的每次练习和作业都会留下痕迹，这些资料其实是非常宝贵的教学档案，具有很高的教学价值，教师可以通过研究每个学生的练习作业，了解每个学生对知识的具体掌握情况，找到其知识薄弱点，针对其存在的问题提出契合性高、可行性强的提高改进计划。比如，要求某个学生针对《计算机数学》课程中掌握较差的某个知识点重新学习教学课件或者重新练习相关的习题。另一方面，学生也可以根据教师的表现对教师进行评价，为了减轻学生的心理负担，学生对教师的评价可以采用匿名的形式，学生可以针对教师在《计算机数学》课程教学过程中存在的问题提出自己的意见、建议。比如认为教师对某个知识难点讲得不深、不透、不详，则可以要求教师换一种讲解方式再重新讲解一次；又比如认为教师在练习题的设置上过难或者过易、过多或者过少，都可以提出自己的合理建议等。总之，网络共享平台为《计算机数学》课程教学评价工作提供了很好的便利条件。

三、结束语

《计算机数学》实践性特点非常强，课内外一体化教学模式是当前主流的教学手段，但是在如何实现课内外一体化上，不同的教师或学者有着不同的见解。本文探索的网络共享平台载体方式，紧密结合了“互联网+”时代信息传播便利以及分享更为快速方便的信息优势，为《计算机数学》课程的课内外一体化教学模式的实现提供了一个很好的解决思路。当然，在教学实务中，教师应该具体问题具体分析，要紧密根据学生的具体兴趣爱好和学校的软硬件基础设施条件，选择恰当的教学模式，实现教学效率和效果的最优。

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