基于微课模式下的大学物理教学研究①

谭玉

[摘 要] 信息化时代背景下，我国的教育模式在不断改革，微课模式逐渐被高校所应用，并且取得了显著成绩，促进了我国教育改革的发展。微课模式下的大学物理教学，能够弥补传统教学方法的不足，提高物理课堂教学效率。基于此，研究了微课模式在大学物理教学中的应用，在此基础上，对微课模式下大学物理教学设计进行具体分析。

[关 键 词] 微课模式；大学物理；教学；实验

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0066-01

信息化时代背景下，大学的教育模式在不断进行改革，微课模式逐渐被广泛应用。尤其是其在大学物理学科中的应用，不仅降低了物理实验教学的难度，而且提高了学生的学习积极性，有助于学生创新能力的培养。微课模式主要是利用信息技术、网络技术等，将现代化技术与传统教学相结合，从而打造新型教学模式，提高教学质量，降低大学物理教学的难度。

一、微课模式在大学物理教学中的应用

（一）提高学生学习主动性

微课模式在大学物理教学中的应用，能够丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，有利于学生物理学习主动性的培养。微课模式主要是通过视频辅助教学，降低物理知识点的难度，帮助学生更好地吸收理解[1]。大学物理教学过程中，物理实验是教学的难点，采用微課模式进行教学，通过视频展示实验的流程，利用PPT提供资料，再结合教师的语言讲解，从而提高教学质量，提升大学物理教学水平。微课模式可以促进大学生自主进行学习，学生可以利用课余时间，观看物理教学视频，对不懂的难点再次学习，预习下一课的内容，从而提高学习成绩。

（二）培养学生的创新能力

大学物理教学过程中，采用微课模式，能够提高学生的学习积极性，有助于学生创新能力的培养。教师可以通过微课视频进行教学，使学生掌握物理知识，再提出对应的问题分小组进行讨论，让学生自主进行实验设计，思考实验的过程以及注意事项，从而培养学生的实践能力与创新能力。微课模式下，大学物理教学，需要提前发布给学生微课内容，学生根据内容进行实验设计，发现问题，并且针对问题展开思考，从而培养创新能力[2]。采用微课模式进行教学，学生可以利用课余时间进行学习，对物理知识进行实践，对数据进行处理，从而分析问题原因，重新进行物理实验设计。此种教学模式，增加了学生的学习时间，多了实验的设计机会，能够培养学生的创新能力。

二、微课模式下大学物理教学研究

（一）翻转课堂教学模式

微课模式下的大学物理教学，可以采用翻转课堂教学模式，从而提高课堂的活跃性，促进师生之间的交流。翻转课堂教学模式，学生需要在课余时间学习物理教学视频，总结视频的知识点与问题。而在物理课堂上，教师应组织学生进行讨论，对问题进行讲解，对知识点进行深化，从而提高教学效率。翻转课堂教学模式，主要是将学生作为主体，促使学生自主学习，加强学生与教师之间的交流，有助于学生实践能力与发散思维的培养[3]。信息化时代下，大学生多数拥有电子设备，这为微课教学模式的开展提供了基础，学生可以利用移动设备下载微课视频，充分利用课余时间进行学习。通过翻转课堂教学模式，可以使不同学科的学生，通过微课视频去学习物理知识。大学物理教学具有一定的难度，诸多内容需要与情境、实验等相结合，通过微课学生可以了解不同物理现象，有助于学生对知识点的理解，促进了学生物理成绩的提高。

（二）课堂学习教学模式

课堂学习教学模式属于微课模式教学组成方法之一。其主要是将微课作为课堂教学的一部分，利用微课辅助物理教学。大学物理课堂教学过程中，教师可以利用微课创设教学情境，通过PPT引入新的内容，从而调动课堂气氛，培养学生的物理学习兴趣。微课课堂教学能够通过视频、语言、图片等辅助教学，强化学生的视觉感官，能够有效地吸引学生的注意力，提高物理课堂的教学效率。微课课堂学习教学模式，需要网络支持，通过多媒体计算机开展教学。大学物理教学，采用微课模式，不仅能够提高教学质量，同时有助于学生创新能力的培养。

综上所述，微课模式在大学物理教学中的应用，能够提高学生的学习主动性，培养学生的创新能力。微课模式下的大学物理教学，主要采用翻转课堂教学模式，以及课堂学习教学模式。微课模式，主要是通过视频进行教学，其能够帮助学生自主学习，同时也能提高物理课堂教学效率，有助于大学物理教学改革工作的开展。

参考文献：

[1]李伟军，彭志华.基于“微课”的创新型大学物理教学模式的初探[J].黑龙江科技信息，2015，9（13）：72-73.

[2]李迎，谭嘉进，李艳芳.基于“微课”的创新型大学物理教学模式初探[J].开封教育学院学报，2016，36（9）：115-116.

[3]罗文辉.微课模式下的大学物理实验教学研究[J].科技风，2016，9（23）：43.