体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究

李辉

[摘 要] 体育与健康课程改革理念所倡导的体育教学模式以学生的情感因素为基础，尊重学生的身心健康与发展规律，以此提升学生参与体育运动的兴趣和体育教学质量。而且，体育与健康课程改革的背景对体育教师的专业素养也提出了新要求。简析体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养并提出见解。

[关 键 词] 体育与健康；课程改革理念；体育教师；专业素养

[中图分类号] G715 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0178-01

教师在整个体育教学活动中发挥着重要作用，可以说教师的专业素养决定着体育教学改革的发展效果。但是，在我国教育水平相对落后的农村地区，部分体育教师的专业素养并不满足体育与健康课程改革理念的要求。因此，教育部和学校必须重视做好体育教师的培训工作，指导教师深入研究新的教学方法，完善体育教学模式。教师也应注重与学生进行平等交流，構建和谐的师生关系，以此有效提升自身的人文素养。

一、体育与健康课程改革理念下的师资现状

据调查了解，在体育与健康课程改革理念不断深入的背景下，城乡体育教学依然存在较大的差距，部分农村体育教师的专业素养还需要提升。有37%的农村体育教师属于非体育专业毕业生，体育技能无法满足教学要求；另有40%的教师不理解体育与健康课程改革理念的内涵，依然使用传统教学方法。只有23%的教师基本能满足体育与健康课程改革理念的要求[1]。

二、如何提高体育教师的专业素养

（一）做好师资培训工作

教育部应协同地方政府和学校做好全体师资培训工作，按照“按需培训”的方针，指导教师了解新课程理念的内涵，强化自身的体育技能，升华职业道德情操和人文素养。除此之外，学校应引导教师在体育教学活动中积极渗透情感因素，让学生领悟到体育运动的快乐，为学生开展趣味性与合作性体育游戏或者竞技比赛，深入发展学生的体育兴趣。例如，在进行跳绳训练时，教师可以将学生分为两人一组，让这两名学生用同一条跳绳互相带跳，或者为学生组织“跳绳接力赛”，让各小组的学生一边前进一边跳绳，并计算学生到达终点的时间，评选出获胜小组，这样不仅能够让学生感受到体育运动的快乐，引导学生领悟“体育”的内涵，而且有助于提升教师自身的专业素养[2]。

（二）教师应重视改良教学方法

教师应注重不断优化教学方法，推动体育教学走向多元化，在体育实践活动中增加教学娱乐方式，使体育教学更为快乐和阳光。例如，在开展球类教学时，用多媒体教学工具让学生欣赏足球、篮球、排球、羽毛球和乒乓球等充满文化娱乐性质的体育运动项目。其次，教师理应在保留和细化传统体育项目的基础上增加跳绳、舞蹈、体操、滑冰等新项目，这样不仅能够丰富体育教学内容，还有助于提高学生的专业素养与学习兴趣。另外，教师理应平等对待每一名学生，做到不偏不倚、一视同仁，不歧视体育功底较弱的学生，耐心指导学生参加体育锻炼[3]。

（三）发挥校园体育俱乐部的作用

教师可以通过组织学生设置校园体育俱乐部来引导学生练习自己最喜爱的体育项目，以此培养学生良好的体育功底，让学生全面认知体育精神和体育文化，塑造学生坚韧的道德品质，发展学生的体育天赋和智力，传播积极健康的校园文化。此外，教师可以经常在俱乐部和学生一起参与体育锻炼，了解学生的心声和意见，在共同提升师生体育技能的同时发展自身的人文素养与交际能力。学生可以在参与体育俱乐部活动的同时获取各种文化知识，共同交流学习经验，相互切磋体育技能，营造良好的人际关系，增强自身的沟通能力与社交能力。另一方面，校园体育俱乐部这一平台的开展和有效运用能够起到创新体育教学的作用。在体育俱乐部开展多样化体育运动项目、举办有趣的体育竞赛，可以提升学生正当的竞争意识，树立学生的荣誉感。而且，教师可以通过体育俱乐部这一平台发现、总结和解决当前的教学问题，编撰更为完善的体育教学大纲与学生指导教学方案，丰富体育教育的文化娱乐功能。

综上所述，缩小城乡体育教学差距，提高全体体育教师的专业素养，教育部和学校必须做好体育教师的培训工作，指导教师深入研究新课程理念，完善体育教学模式。教师应注重优化教学方法，编撰更为完善的体育教学大纲与学生指导教学方案，协同学生组建有趣的体育俱乐部，与学生进行平等交流，构建和谐的师生关系，以此有效提升自身的人文素养。

参考文献：

[1]张天娇.“体育强国梦”视域下农村学校体育的发展路径：基于湖北省通山县50所中小学的调查[D].湖北大学，2016.

[2]周红霞.山西省中小学校“阳光体育”实施现状与对策研究[D].山西师范大学，2012.

[3]杨登峰.我国大陆《普通高中体育与健康课程标准》与台湾《普通高级中学课程纲要》（体育与健康部分）的比较研究[D].扬州大学，2015.