基于信息技术《机械基础》课程项目化智慧课堂的实践研究

曹丽娟 孙涛

[摘 要] 新一轮职业教育信息化、项目化课程改革，可推进课程与提升课堂，提升当代大学生综合素质和能力。在课堂教学中应用信息技术不仅仅是一种手段，也是一种学习方式的根本变革。以《机械基础》课程为例，就信息技术环境下如何构建智慧课堂的方法与教学深度融合进行分析，梳理了智慧课堂与教学融合的不同应用层次，并总结为平移性应用、整合点针对性应用、学习方式方法变革性应用以及智慧性应用，真正实现信息技术支持下的学习变革与创新。

[关 键 词] 信息技术；项目化；智慧课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0043-01

一、信息技术下《机械基础》课程项目化智慧课堂的目标定位

（一）课程定位（如图1）

（二）项目化智慧课堂定位（如图2）

（三）信息化项目化课程需加强教师专业技能的定位培养

项目化智慧课堂对教师提出了更高的要求，建立能力本位的课程，教师的职业能力是关键。学院将通过加强教师能力本位的项目化课改培训、鼓励教师企业锻炼、加强“双师型”教师培养等措施来提高教师的专业技能。

二、利用信息技術实现《机械基础》课程项目化智慧课堂的教学设计

信息技术教学是以计算机为载体，将教材中的文字语言、图形图像、声音动画等多种媒介因素综合起来进行辅助教学。

课堂教学中，将《机械基础》课程进行总体教学设计，整体教学设计以职业活动为导向，以学生为主体，教学做一体化，教学设计要提炼本课程的具体知识、能力和素质目标，课程能力训练项目，课程能力训练的操作办法，课程对学生的能力评价，课程教学的成果（证书、竞赛、作品、事件）等内容，构建全新的课程教学内容。

智慧课堂教学中，还需要完成《机械基础》课程单元教学设计。本课程单元教学设计要有明确的能力目标，利用信息技术教学实现典型的、有实用价值的、结合职业岗位的、学生感兴趣的项目为引导，结合工作任务，在项目化教学中导入知识和核心能力，逐步深入，在整个教学过程中信息项目化的智慧课堂逐步实现了整个课程由简单到复杂、由具体到抽象、由感性到理性的转变。

三、信息技术下的《机械基础》课程的项目化智慧课堂的方法与教学深度融合

改变教（学）方式，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合，教师在教学过程中重在教“课”，而不是教“书”；把《机械基础》课程从理论思维教学，变成以信息化、项目化的职业能力训练为主；把课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，变成以完成项目任务为载体；把课程从以教师讲授为主，变成由教师积极引导创造学习环境条件为主。

信息技术下的《机械基础》课程项目化智慧课堂，首先采用一体化教学，教师先通过Flash课件及《机械基础》模拟仿真网络平台向学生演示讲解《机械基础》课程几个章节的组成，让学生对《机械基础》这门课程有基本的认识。

在课堂教学過程中实现“教学做一体化”教师向学生分发活动任务卡，每5名学生组成一个学习小组，并选出组长及两名小组代表。指导学生按照任务卡活动内容要求登录《机械基础》课程仿真平台及图书馆查找相关资料，通过灵活选用项目化教学、案例分析等方法，系统地运用知识归纳，实现知识为项目服务，围绕项目所用，然后完成活动任务。

善于信息化技术，优化教学过程，使信息化教学与教师和学生有机结合起来，在信息化教学的过程中，使课程的设计内容更具有实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具有综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性，项目最终有可检验的结果（成果）能使课堂教学收到事半功倍的效果，最终提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]钟绍春.教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J].中国教育信息化，2014（6）.

[2]王晓芳.运用现代教育技术优化教学过程[J].教学与管理，2003（4）.