浅析核心素养背景下互联网技术对小学数学的教学创新

彭晓云

摘要：在当前核心素养教育背景下，互联网技术在现代教学领域也逐步渗透开来。在互联网技术辅助下的现代教学与之前传统教学相比，取得了更加优异的效果。互联网技术的有效实施，特别是在小学教育阶段的应用，不仅能够有效调动起孩子们的参与兴趣，活跃课堂氛围，而且有力的促进了小学教育事业的创新发展。基于此，本文就以小学数学教学为例，针对互联网技术在教学领域中的创新应用进行了探究，希望能够对后期相关教学工作有所帮助。

关键词：核心素养；小学数学教学；互联网技术；创新

1 引言

在小学教育阶段，数学作为一项必不可少的重要学科，其对于学生日后的学习与成长有着极为关键的作用。在当今素质教育大力推行的教育发展背景中，学生数学核心素养的培育也被逐渐的提到日程上来，而且这也是教育体制改革与创新的必然需求[1]。因此，在新时期的小学数学教学中，教师要积极转变之前传统的“填鸭式”和“灌输式”教学思路，采取一种以学生为主的自主学习引导策略，同时注重教育技术的革新，善于运用时下比较流行的互联网技术来推动教学的创新，以此来有效的激发学生参与兴趣，促进学生思维的发展。

2 加强学生数学核心素养培养的重要性

在当前素质教育大力突进的教育背景中，更加关注学生核心素养的培养。数学核心素养的培养对于学生的成长和发展有着至关重要的作用，其不仅是实现学生可持续发展的重要基础，同时也是学生走向社会和实现自身价值的必然需求。加强学生数学核心素养的培养，要从小抓起，通过强化学生良好的数感来使其产生一种“好感”，进而使其逐渐的“爱上数学”。学生数学核心素养的培养不是一朝一夕完成的，是在数学学习过程中经过长期的积累逐渐形成的。数学核心素养一旦形成也必定会远远超出数学学科知识范畴，并发挥出更长远、更实在的效用，对孩子们的一生产生巨大的影响[2]。

3 互联网技术在小学数学教学中的应用策略

3.1 利用“互联网+多媒体”，提升认知能力

互联网技术在创设教学情境方面具有着得天独厚的优势，首先其不仅能够直观而清晰的将原本抽象的内容呈现出来，同时还能够将具体的思维过程呈现出来。在这一过程中，学生们不仅能“闻其声”，而且还能够做到全身心投入，这对于数学教学重点与难点的突破以及学生逻辑能力的提升都是很有帮助的。

如在我们学习“圆的面积推导”这部分内容时，首先在课堂上我们就可以利用信息技术将“圆转化为长方形”的过程进行直观而清晰地呈现出来。在这一过程中，我们就演示了将圆分别分割成8份、16份、24份相等扇形的情况，并分别对每一组切开的扇形分别进行了长方形的组拼，通过这一过程学生们也容易发现所切分的份数越多，所组成的图形越接近长方形；随后，笔者将图中所有的切割线用红色线进行闪烁，由此学生们也很清晰而形象的发现了“长方形的宽就是圆半径、长方形的长便是圆周长一半”的结论，进而通过接下来的思考也很容易归纳出的圆的面积公式。这种利用互联网技术进行的教学设计，切实迎合了学生们的认知规律，而且也让学生真正体验到了知识的形成过程，从而也促使学生能够更好地进入知识情景，有力的促进了学生逻辑思维能力的发展[3]，当然这也有力的实现了对学生数学核心素养的培养。

3.2 利用“互联网+微课”，巩固学习效果

在过去传统的数学教学模式中，很多教师都存在这样一种错误的观念，即认为：小学数学比较简单，因此只需要布置好相应的课后作业也就能够达到复习的效果。此外再加之学生并没有养成不懂就问的良好学习习惯，因此也直接导致课后辅导工作在小学数学教学中所发挥出的实质性作用并不大。而在课后辅导环节引入了互联网技术之后，便很好的解决了上述问题，教师在课后辅导的过程中借助微课来丰富课后辅导形式，并以此来帮助学生更好地去进行自主学习。

比如我们在学习完“用字母表示数”这部分内容之后，笔者就利用微课的形式录制了一段“用字母表示面积公式”的短视频，并将其上传至学校教学平台，并通过积极引导督促学生在课后自行下载学习，以此来进行知识的巩固。学生们通过课下自主的视频学习，不仅有效的加深了对所学知识的印象，而且也有效的锻炼了学生们的自主学习能力，这对于其数学素养的提升也是很有帮助的。

3.3 利用“互联网+平台”，强化家校合作

在过去传统的教学模式中，学校与学生家长之间沟通与交流的主要方式就是发信息或打电话，这是一种“二维化”的交流互动方式，特别是在当前信息技术不断发展的时代背景中，这一方式逐渐暴露出了缺陷与不足。在互联网技术日趋普及的今天，为我们的“家校合作”带来了更多地渠道与平台，对此我们也就可以充分利用起一系列的互联网技术，如QQ群、微信、教育教学云平台等，达成一种与学生家长之间的“无障碍交流与沟通”，从而也促使教师与家长以及家长与家长之间形成了一种“三维化”互动平台[3]，这对于孩子们的数学能力以及核心素养的培养与提升也提供出了一套扎实的保障。

比如家长在家辅导孩子进行数学学习遇到困难时，就可以将问题发布到QQ群或微信群等教育平台，一些在线的老师或学生家长在看到所发布的问题时就可以加入讨论，共同探究。比如有些家长对于一些“图形周长变化”的知识不是很理解，提出疑问，教师就可以实时画图拍摄并上传至这一师生互动平台，从而使得问题解决一目了然。这样一种基于互联网技术的线上交流平台，不管是教师、学生家长还是学生都可以在一种平等、和谐的空间内进行交流，这对于数学教学的有效性提升发挥出了重要的促进性作用。此外，教师还可以利用这些平台向学生家长推送一些关于“亲子教育”的文章，而且也可以利用“初页”等APP针对学生在校内、校外活动进行设计，以图文并茂的方式进行实况播报，进而为家校沟通创建了一个更为高效的桥梁，强化了家校共同体建设，由此也对孩子们的核心素养的培养做好了充分的保证。

3 结语

总之，在当今核心素养教育背景下，互联网技术在小学数学教学中的有效应用，不仅有效的激发起了学生们的参与兴趣，强化了学生们的自主学习能力，促使课堂氛围更为活跃，而且也有力的促进了现代教育事业的创新发展。因此，在后期的教学实践中，我们要进一步加强对互联网技术的应用探索，使其能够发挥出更大的作用与价值，从而更好地服务于现代教育事业的发展。

参考文献：

[1]王联忠. 基于“互聯网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J]. 考试周刊，2017，（51）：148-149.

[2]周义元. 互联网技术在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（15）：177.

[3]张笃志. 新兴互联网技术对小学数学教学方法的影响[J]. 中国校外教育，2015，（13）：158.endprint