微课在高中历史教学中的作用探究

郭才东

摘 要：信息时代的来临，使多媒体技术在教学领域发挥出了重要作用。微课是多媒体教学的主要方式之一，它是创新教育理念融入高中教学课堂所形成的一种特色教学手段。本文结合高中历史教学的实际情况，对微课教学的重要作用进行了深入探究，并且大力迎合时代教育要求，对微课教学未来的发展方向进行明确，希望能够进一步促进高中教育事业的改革与创新。

关键词：微课 高中历史 作用 探究

在高中历史课堂教学过程中应用微课教学，不仅能够激发学生思维的创新力，还能够成功的构建出动态化历史课堂。教师应该充分挖掘教材中蕴藏的趣味性知识内容，并且利用多样化的教学手段将知识结构进行转化，从而赋予微课教学新鲜活力，使学生能够主动跟随教师的指导，探索历史文化内涵与特色，从而养成良好的学习习惯，为未来深层知識的系统性探究打下扎实的基础。

一、微课的优点

现阶段新课改理念的深入发展，为高中历史教学创造了新的发展机遇。将微课教学思想全方位渗透到历史课堂教学中，能够解决传统教学模式中存在的弊端，实现课堂的翻转，激发学生的主体意识，从而全面提升课堂教学质量与教学效率。应用微课教学法主要的优点表现为：

（一）课件简短，教学有效

微课教学最突出的优点是在有限的时间内进行知识点的强化教学，课件内容丰富而简短，有效集中学生的注意力，帮助学生实现知识认知体系的构建与完善。微课教学能够在简短的时间内达到最优质的教学效果，活跃学生的创新思维与意识，使学生能够发挥出主观能动性，实现学习任务的快速完成，更好的体现出高效化、动态化教学的价值与意义。这一教学方式符合学生的阶段性需求，有效推动了高中教学改革的长远发展。

（二）重点突出，掌握方便

在传统的精品课程中，教师会利用45分钟的课堂教学时间讲授尽可能多的知识点，知识繁杂的同时不能保证知识点全面，学生理解吃力，掌握难上加难。微课便是有针对性地选取某个问题或者难点进行讲解，解决存在于学生心中的疑难问题，便于知识点的贯穿理解。如在学习世界政治格局多极化趋势中，制作《欧共体到欧盟》微课可有效贯穿世界格局的发展历程。

（三）自主学习，促进发展

微课课件以视频、音频为主要的表达方式。教师对教材内容进行简化，归纳出符合学生理解能力的知识点，设计出多种类型的教学课件，在课堂中结合实际教学进度应用不同类型的微课件，控制教学节奏，活跃课堂气氛，利用视频循环播放法直观的展现出理论性知识内容，在学生脑海中留下深刻印象，激发学生的创新思维，实现课堂教学效率的有效提升。在微课件播放过程中，学生可以进行知识的巩固，并且养成良好的学习习惯，为未来系统性知识探究活动奠定下坚实的理论基础，活跃思维的同时实现自主学习能力的全方位发展。

二、微课在高中历史教学中的作用

（一）发挥学生的自主性

首先，学生通过微课学习历史，可以“对症下药”，针对自身的薄弱点，整理疑难问题，选择相关内容进行自主学习。其次，学生可以就自身疑惑及感兴趣的内容与教师展开讨论，发挥学习自主性，真正参与到课堂学习中。微课在历史教学中的运用可以逐步提高学生学习兴趣，改变以往历史仅仅依靠教师讲述的沉闷局面。学生在微课学习中，不仅提高了自身参与度，而且从中体会到学习历史的乐趣。众所周知，时间与空间是历史的两大核心元素。以必修一第一单元《古代中国的政治制度》为例，传统的高中历史教学模式中，教师往往会按照时间顺序为学生讲解从夏、商、西周到明清的朝代更迭，单纯依靠自身讲述，学生听起来索然无味。但教师如果利用微课，制作微视频并按照朝代更迭的顺序播放，中国疆土的演变一目了然，则学生可以获得更加直观的体验，调动学生多感官参与到课堂学习中，使学生对所学内容有更加深刻的印象，帮助学生记忆。

（二）发挥学生的想象力

受“应试教育”的影响，高中生面对巨大的学习压力和繁重的学习任务，长期以来对于历史的学习都是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致学生在学习历史的过程中非常劳累，学习效率也不高，而微课在教学中的运用有效缓解了这一问题。历史学习依靠想象和记忆，微课的运用可以再现历史场景，帮助学生获得历史概念和观念。例如在学习《太平天国运动》的有关内容时，教师可以配合教学适时出示“太平天国运动示意图”，模拟天平天国运动的场景，人物画像，等等，引导学生立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象太平天国运动的情景，这样可以充分激发学生想象力，加深印象。此外，背诵是历史学习中不可缺少的环节，很多历史知识的确要靠学生识记。利用微课可以将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让学生直接观察历史表象，提高学生记忆力。例如在讲《第二次工业革命》时，通过多媒体将三次工业革命时间、表现、影响等列表对比，巩固旧知识，学习新知识，使记忆更加系统。

（三）培养学生的观察力

历史之所以称之为历史，正是因为其涉及的内容已经发生，对于大多学生而言，课本中的历史内容只是一个遥不可及又无法触碰的“曾经”，学生无法直接观察，更不能亲临现场，而历史课本中静态的内容显得更加枯燥，配图少且多为黑白两色，这在一定程度上也阻碍了学生学习兴趣，而微课则充分显示了它在这方面的优越性。教师可以借助各种文物古迹的图片和影像视频，给学生直接观察的机会，帮助学生深化对所学知识的理解，同时提高学生观察能力。此外，传统教学中，受课时等因素的限制，教师往往在课上选取一部分内容集中讲述，其余的让学生自己校对答案，这种做法导致很多学生出现“浑水摸鱼”的情况，即使不会也不再深入研究。教师通过微课，可以针对具体的练习题录制视频，这样学生在晚自习或课堂上都有学习机会，即使课上还有不懂的问题，也可以通过课下反复观看微课视频，加深理解，在此过程中，学生的做题能力也会逐步提高。

三、结语

微课作为一种新型教育方式，它不仅是课堂教学的有效补充形式，更是课堂的“调味剂”。将微课引入高中历史教学，可以充分发挥学生的学习自主性，使历史课堂焕发生机，减轻教师教学压力，同时减轻学生学习压力。可以说，微课在高中历史教学中的运用具有广阔的发展前景，教师要深入研究，发挥微课价值，颠覆传统教学模式，切实提高高中历史教学质量。

参考文献

[1]陈建康.微课资源在高中历史教学中的应用研究[J].教育研究，2017（03）：198-199.

[2]赵明彤魏.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2016（13）54-55.endprint