情感教学在高校基础英语教学中的应用

肖颖颖

摘要：为了更好的适应国际化的发展趋势以及市场对多元化化人才的高度需求，提高学生英语学习能力已经成为当下高校教学战略发展中重要的方向之一。情感教学是连接教师与学生之间的重要情感纽带，是激发学生英语学习的主观能动性的重要方式，英语教学的真正内涵不单单是交汇学生英语的拼写与交流，还需要通过情感交流的方式有效的培养学生的人格与素养，通过这样的方式，培养出能够适应国际化发展潮流的多元化人才。本文基于英语中情感教学的意义与重要性出发，并对情感教学在高校英语教学中的应用策略进行详细分析，以期为高校学生英语学习能力与情感交流能力的提升提供强大推动力。

关键词：情感教学；高校：英语教学；应用

前言：情感是人人具有的保证自身生存发展的重要条件，也是对人思想与观点产生重要影响的因素，丰富的情感体验也是提高学习效率与创造能力的重要方式，是提升高校学生学习能力与主管能动性的重要途径。其中，高校在英语教学活动中可以采用情感教学的方式，来增加学生与教师之间的情感连接，通过这样的连接方式，使学生自然而然的与英语建立亲密熟悉的关系，从而提升学生英语学习的质量与效率，并在一定程度上引导学生建立积极的情感沟通体系，保证学生实现知识与人格的双重进步。因此，根据学生以及社会发展的切实需要，制定基本英语教学中的情感教学方式成为当下高校亟需解决的问题之一。

一、情感教学在高校基础英语教育中的重要意义

情感教学是教师与学生之间先建立平等友爱的师生关系的基础之上，来开展英语基础教学的一种方式。英语这门科目作为一门外来语言，由于对英语感到生疏，在一定程度上会影响后续的学习效果，长久下来，对英语的基础学习以及深入学习都会产生一定的抵触心理[1]。同时，高校学生作为马上步入社会的新青年，在一定程度上也承受着来自社会、家庭、情感、学习以及工作多方面的冲击，在英语的学习进程中也会有所体现，同时由于高校学生在英语学习中需要不断的深入与拓展，在这个过程中，难免会出现急躁以及意志消沉的现象，作为更富经验的教师，如果在高校学生英语学习的过程当中与学生打下深厚的情感根基，可以被学生当做信赖与倾诉的对象，以便在遇到棘手的英语问题时，可以及时的向英语教师请教，那不但会提升学生解决英语问题的能力，还会显著提高学生学习的积极性与兴趣，为深入的英语学习以及健康的人格品质打下良好的根基。为此，如何在基础英语教学中与学生建立良好的关系，将是高校与教师需要重点破解的问题之一。

二、情感教学在高校英语教学中的应用

（一）构建良好的师生关系

英语教学中的情感教学方式即是在精神与情感方面对学生进行教育与引导的一种教学方式，教师通过获取学生的信赖，来激发学生英语学习的主观能动性，进而提升英语学习兴趣与学习质量的一种情感教学方式。为了有效实现了这种教学方式，教师需要转变传统的教师为大的理念，抛去自身教师身份的束缚与学生之间建立平等和谐的师生关系，保证学生转变对教学以往严肃刻板的印象，实现情感的自由表达与流露，通过这样的方式，激发学生英语学习的原始热情与动力，通过教师平等的引导方式[2]，使学生深刻认识到英语学习的必要性。同时，英语口语表达能力是英语学习中的重要环节，也是教师与学生建立感情基础的切入点。为此，在日常的口语练习中，教师与学生可以采用英语的方式交流双方英语学习中的心得与经验，通过这样的方式，拉近教师与学生之间的距离，消融彼此间的隔阂，是英语成为双方一种无界限的情感交流方式。

（二）营造良好的教学氛围

创建良好的英语学习氛围是激发学生英语学习积极性的重要方式。为此，教师在开展基础英语教学活动时，可以采用更加生动活泼、抑扬顿挫的声调来讲解英语世界中的奇闻异事，通过创新授课方式与授课内容的方式，让学生对英语科目建立更全面客观的了解，改变以往英语学习枯燥无味的认知，通过为学生创建良好的英语学习氛围的方式，来激发学生英语学习的兴趣，并在兴趣的引导下，是学生保持高昂的学习情绪，通过这样良性的情感引导方式，保证学生在英语学习中所向披靡。

（三）创建良好的教学情境

良好的英语情境是学生发挥自身想象空间的与情感抒发的重要情境，为此，在英语教学活动进行中，教师可以根据具体的英语教学内容，创建适当的教学情境，保证学生可以通过教学情境，充分发挥自身的联想能力，通过将英语元素应用在教学情境中，来增加学生的英语运用能力，同时通过这样的方式，使学生认识到英语学习的具体用途，从而提升学生对英语学习的积极性。例如在Job Interview的环节中[3]，教师可以引导学生进行角色扮演，调动学生的英语积累与表现欲望，通过这样的方式，提高学生英语学习的主观能动性。

（四）小组合作学习

高校基础英语教学不但要注重提升学生英语的拼写能力，还要重视塑造学生口语交流表达的能力与勇气，为此，小组合作英语学习的方式不失为一种有效的学习方法，在合作的英语学习中[4]，学生们不但可以相互监督学习，交流切磋彼此的英语学习经验与心得，使学生在英语学习上建立一种良性的竞争模式。同时也可以通过小组英语学习的方式，增加学生之间的沟通渠道与机会，提升彼此间的感情基调，并在不断的学习与切磋過程中，增强学生的合作意识与能力，进而实现知识与情感素养的双向发展。情感元素也是高校学习生活中异常跃动的元素，为此教师可以就“LOVE”之一英语话题引到学生展开论述与探讨，通过这样的方式在提升学生口语表达能力、逻辑思维能力的基础之上，为学生建立更加科学的爱情观与价值观。

结语：情感因素在高校的英语教学中具有至关重要的作用，教学通过情感教学方式，可以与学生之间建立平等的师生关系，从而保证激发学生英语学习的主观能动性，同时在日常的英语教学活动中，教师可以通过抑扬顿挫的英语授课方式与讲述诙谐幽默的英语趣事，来从情感层面激发学生英语学习的积极性，并通过良好的英语学习氛围与学习情境的方式使学生深刻认识到英语学习的重要作用，最后通过小组学习的方式，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]陈媛媛.高校英语教学中情感教学的应用[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：129-130.

[2]宋珊珊.情感教学在高校英语教学中的应用探究[J].佳木斯职业学院学报，2015，09：241-242.

[3]焉琨伟.情感教学法在高校英语教学中的运用[J].产业与科技论坛，2014，05：202-203.

[4]王志强.有关高校英语教学中的情感探究[J].才智，2012，30：227.endprint