高职院校职业发展与就业指导课程改革的构想

赵晶晶

（辽宁经济职业技术学院，辽宁 沈阳 110122）

高职院校职业发展与就业指导课程改革的构想

赵晶晶

（辽宁经济职业技术学院，辽宁 沈阳 110122）

高质量的人才输出是高职院校人才培养的终极目标，如何通过 《职业发展与就业指导》等课程的育人功能，提升高职院校学生的综合竞争能力，是高职院校素质教育类课程改革的重点。本文根据高职院校人才培养实际需求，从观念调整、课程重构、教法改革、师资改革等方面提出了课程改革的构想，期望通过课程改革切实提升课程的育人功能。

高职院校；职业发展与就业指导；课程改革

党的十八大以来，各高职院校对就业创业工作非常重视，取得了积极的进展，但是也遇到一些不容忽视的问题，当前高职院校服务的对象大多数是 “95后”的学生，从整体上看群体特征比较明显：大学生们对未来职业有期待，但是生涯规划意识较淡薄；就业期望值较高，但是就业能力比较弱；创新意识很强，但是创业能力欠缺。面对这一突出的群体特征，高职院校需要重视就业创业教育，深化对 《职业发展与就业指导》等素质教育类课程改革，通过完善课程体系加强对大学生的就业、创业以及生涯规划能力的指导，进而提升大学生的综合竞争力。

1 高职院校职业发展与就业指导课程改革的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，阐释了党对高等教育发展规律的重新认识。这对 “培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人” “办什么样的大学、怎样办好大学”这些根本性的问题做了纲领性地解答。对于高职院校来说，培养好人、办好大学，教学至关重要。作为以生涯教育、职业指导、创新创业意识培养为主要功能的 《职业发展与就业指导》课程如何改革？如何发挥其应有的教育功能？看似微观简单的问题，但对这个问题的解答，关乎高职院校就业创业指导工作的开展，人才素养的提升，人才就业核心竞争力的形成等，具有十分重要的价值。面对当前 《职业发展与就业指导》课程教学中存在的诸多问题，如：学校重视程度不够，课程体系不完善，师资队伍不健全，教学内容与实际脱节，教学模式陈旧等，已经难以适应当前素质教育的实际需要。因此，构建高职院校 《职业发展与就业指导》课程新体系势在必行。

2 高职院校职业发展与就业指导课程体系改革的着力点

2.1 明确课程定位与课程改革目标

教育部办公厅 ［2007］7号文件明确了 《职业发展与就业指导》课程教学要求，其中对课程目标、性质、内容等做了明确规定。 《职业发展与就业指导》课程是一门集理论、经验、实践为一体的综合课程；是提升大学生综合素质和就业、创业能力的重要辅助课程；是激发大学生职业生涯发展的自主意识的引导课程；是提高大学生创新创业意识、促进自身全面发展、终身发展不可或缺的课程。然而在课程实施的过程中，发现传统的就业、创业指导课程多数是以整个院系为授课单位，一个授课班人数在150～300人左右，这种不区分专业类别的集体授课方式，难以适应不同专业人才素质提升的实际需要，且课程多半停留在理论层面的说教，并不能有效地指导学生提升相应能力。因此， 《职业发展与就业指导》课程的改革应更贴近学生的实际需要，以精准化、个性化、全程化、系统化地指导为着眼点。同时还要根据特殊群体做针对性指导，如：贫困生群体、优秀学生群体、创业学生群体等，要分层分类分别做指导，切实发挥课程应有的育人功能。

2.2 改革教学体系

《职业发展与就业指导》课程按照教育部办公厅 〔2007〕7号文件的相关规定，课程设置不得少于38学时，其中要涵盖3个模块： 《大学生职业生涯规划》、 《大学生就业指导》、 《大学生创业指导》。很多高职院校由于其订单式培养方式，多数是采用2+1学制 （2年校内理论学习，1年校外实习），这样校内理论课的学时需要被缩减，特别是公共基础课学时被缩减的程度较大。据对省内高职院校调研显示：多数院校 《职业发展就业指导》课程进入课表的学时达不到教育部的要求，甚至个别院校实际授课学时连教育部要求的一半都达不到，导致 《职业发展与就业指导》课程包含的3大教学模块，难以独立形成课程体系，仅能挑每部分的重点内容泛泛而讲。以《大学生职业生涯规划》这个模块为例，通过系统教学可以有效地引导学生树立正确的职业价值观、引导学生以循序渐进的方式实现职业生涯发展目标，提前做好求职准备，减少择业中迷茫的状态。若课程缺乏系统性，学生很难掌握职业生涯设计的本领，职业生涯指导达不到 “授之以渔”的目的。因此，提升 《职业发展与就业指导》课程实效性，建议高职院校将 《大学生职业生涯规划》单独开课，授课学时不少于16学时。具体授课内容见表1所示。

表1 《大学生职业生涯规划》授课计划

续表

建议 《大学生就业指导》单独开课，授课学时不少于12学时。具体授课内容见表2所示。

表2 《大学生就业指导》授课计划

建议 《大学生创业指导》单独开课，授课学时不少于16学时。具体授课内容见表3所示。

表3 《大学生创业指导》授课计划

以上教学内容的设置适应人才培养的需要，能体现中国制造2025的经济社会发展的需要，能将新知识、新理论和新技术及时充实到教学内容中去。

2.3 改革师资队伍

据调查显示，目前省内高职高专院校 《职业发展与就业指导》课程授课教师，多半是招生就业处的教师或者各院系的辅导员等，从事就业创业教育的专职教师比例很小。究其原因， 《职业发展与就业指导》不是一个专业，没有二级学科，若仅单一从事该课程教学，教师没有专业方向，不能够评职称，这在很大程度上影响了教师投身到 《职业发展与就业指导》课程教学一线的积极性。因此，合理构建 《职业发展与就业指导》师资队伍体系显得尤为重要，既要考虑课程的实际需要，又要以人为本考虑教师的发展。《职业发展与就业指导》课程是一门依托学生所学专业做职业生涯设计、就业指导和创新创业意识培养的课程。因此，师资队伍的构建应着重以学生专业课教师为主，这样能够更好地引导学生依托专业完成职业生涯设计、就业创业能力的提升。同时也解决了专职就业指导教师单一讲授该课程不能评职称的问题。因此，构建专兼职相结合的师资队伍需要涵盖：各院系的专业课教师和专门负责就业指导工作的教师、招生就业处的政策指导教师、就业创业教研室公共基础课教师、校内外就业、创业指导专家团队等。

2.4 改革教学组织形式

《职业发展与就业指导》课程是一门实践性、针对性、综合性很强的课程。若实现其职业规划、就业指导、创业指导的功能，它应有别于传统的公共基础课几百人为一个教学班的课堂教学组织形式。应采用分专业、分层次 “小班化教学”的教学方式，教学中突出就业指导、职业生涯规划等教学内容中不同专业的差别性。因此，授课班级应以专业为单位组建，采取 “小班互动式”的授课模式，建议教学班级学生人数少于100人，授课内容中涉及模拟面试、求职简历个性化指导等以实践为主体的互动环节，授课教师可以一对一或一对多现场指导。若教学班人数多，难以实现全覆盖的个性化指导。

2.5 改革教学和考核方法

《职业发展与就业指导》课程以培养学生职业生涯规划能力，就业能力和创新精神为根本宗旨，倡导突出能力培养的互动式学习方式，注重学生的主体参与性。因此，应积极探索以项目化教学为主的课堂教学方法，营造开放的教学环境，让课堂 “活”起来。可通过开展项目式、案例式、模拟面试互动式等教学方法，引导学生带着任务学习，形成课堂理论教学、岗位体验式实践教学相结合的教学模式。强调让学生 “动手做” （简历）， “亲眼看” （模式面试）通过感官刺激、视觉触电等体验式的实践教学，引领学生主动思考就业。同时改革课程考核方法，摒弃原有完成作业或者完成考试就给成绩的方法。侧重对学生能力的评价，根据不同专业的性质与特点，灵活运用多种考核方式，引导学生关注职业兴趣、求职动机、求职核心竞争力等，促使学生通过内驱动力形成职业生涯规划能力、就业能力、创业能力等。

3 结语

“十三五”时间，高等教育改革的目标是“调结构提质量”，在新挑战下如何做好高职院校学生就业创业指导工作？如何发挥 《职业发展与就业指导》课程功能？如何向课堂要质量？是每名就业创业指导工作者需要着重考虑的。以职业能力素养提升为着力点的 《职业发展与就业指导》课程改革构想，拓展了该课程教学改革的思路，顺应了教育改革的需要，相信对提升课堂质量能起到推动作用。

［1］田延辉，邓晖.培养什么样的人办什么样的大学——对话教育部党组书记、部长陈宝生 ［J］．中国大学生就业，2017（3）： 4．

［2］王凯，申良云.高校职业发展与就业指导课程教学模式改革探究 ［J］．中国成人教育，2014 （10）：164-166．

Conception of Curriculum Reform of Career Development and Employment Guidance in Higher Vocational Colleges

ZHAO Jing-jing

High quality output talent is the ultimate goal of talent cultivation in higher vocational colleges.It is the focus of the educational curriculum reform of higher vocational college's quality on how to improve the comprehensive competitive ability of higher vocational college students through the course Educational Function of Occupation Development and Employment Guidance.According to the actual demand of talents training in higher vocational colleges,the conception of curriculum reform is put forward from the concept of adjustment,reconstruction of curriculum,teaching reform,and faculty team building,in expecting to effectively enhance the educational function of the course.

higher vocational colleges,career development and employment guidance,curriculum reform

G717.38

A

1008-3812（2017）04-057-03

2017-06-22

辽宁省教育科学 “十三五”规划2016年度高校毕业生就业创业研究专项课题 （JG16ZXJYB025）。

赵晶晶 （1984— ），女，河北卢龙人，讲师，硕士研究生。研究方向：思想政治教育、就业创业教育。