小学音乐识谱教学有效性策略的研究

钟晔

在小学音乐教学中，如果只关注音乐的鉴赏能力与情感方面的内容是不够的，而识谱教学在小学音乐课堂教学中的开展又不尽如人意。如何将识谱教学以轻松简单的方式带到课堂中，让小学生更容易掌握又不失学习的兴趣，这便引发了我对音乐传统基本技能——识谱教学的研究与思考。

一、识谱教学的现状分析

（一）小学生识谱能力现状

1.在认识简谱的小学生中，只有很少的一部分小学生可以熟练地演唱简谱（年级分布均匀），而绝大多数的小学生不熟悉或者不能唱谱

而在认识五线谱的小学生中，情况也是如此。这些识谱的孩子中，绝大多数都是课外学习过乐器的，少数的一部分是在音乐课上学会了识谱。所以，在课堂上，这部分小学生可以跟得上教师的教学节奏，对于唱谱比较熟练，唱谱能力较强。其实小学生的识谱能力与年级并无太大关系。学习过其他乐器的小学生识谱能力较强，音乐素养也较高；相反，剩下的小学生们对于在课堂上学习识谱唱谱的成果就不乐观了。

2.学生识谱能力薄弱的问题所在

学生对于识谱教学不感兴趣和学起来吃力是现在小学生识谱教学的一大难题。绝大多数音乐素养较好的小学生多是学过其他乐器或是自身对音乐学习非常感兴趣，在这部分学生学习的时候对课堂知识可以驾驭，能够理解和掌握。但是对于剩下的小学生们来讲，音乐识谱就不是那么容易学的一件事了，因为学不懂，难理解以至于学生对识谱失去了兴趣，在课堂上只关注唱歌的部分以及他们感兴趣的那一部分。而且有相当一部分的小学生是不认识简谱和五线谱的，因为音乐学科的考评也没有对识谱有过要求，所以也很难掌握学生的学习情况。

（二）小学音乐识谱教学现状

1.小学音乐课识谱教学的学情分析

识谱对于现在的孩子而言，并非是件困难的事。我们的音符显得是那么的渺小，所以识谱能力的不足与识谱的难度系数不成正比。而当代小学音乐教师的师资队伍水平也是比较好的，教师的教学理念和音乐素养也很突出，对于教孩子识谱的能力更是绰绰有余。所以识谱能力的不足与教师的基本素养也不成正比。

2.小学音乐课识谱教学的缺失所在

重音乐审美轻识谱教学是导致小学生识谱能力缺失的主要原因之一。随着新课标中关于学生欣赏和鉴赏音乐能力的关注度远远大于识谱这一领域，很多教师选择了重心迁移，越来越多的教师将目光投向了审美这一目标，对教谱便也只是泛泛而谈。再加上识谱教学费时，费力，而且成效不大，在课堂效果不尽如人意的情况下，教师们对于识谱教学这一教学领域更是心有余而力不足。以至于识谱这一棘手问题慢慢淡出了小学音乐的课堂。如何将识谱能力与音乐审美情趣有机的结合起来，以一种简单化，明了化的方式让学生学习识谱，对现阶段小学音乐课程是一项重要的问题。

二、小学音乐中识谱教学低效的成因

学生对音乐课程重要性认识不够。在小学基础音乐教学中，经历了儿次教学变革，从音乐教材到艺术教材再到音乐教材，导致教师对教学教育方法的不适应。其实，无论用艺术教材还是音乐教材识谱是一个重要组成部分，是一项基本的音乐技能，是打开音乐大门的钥匙。好比是建筑物的根基，根基不扎实、不稳固，房屋往上建造，是不能保证他的安全性、坚固性的。基础音乐技能没有学好，自主学习歌曲与欣赏音乐更是难上加难。

三、识谱教学的改进策略

《全日制义务教育音乐课程标准》对识谱教学在各年级有明确的要求，所以要教好识谱，对学生的音乐教育负责，首先要摆正音乐教育在小学课程设置的重要地位。

根据年级制定识谱教学方案。

1.低年级进行节奏感与唱音程的训练

对于低年级的小学生来讲，直接进行識谱学习比较困难。要对其针对乐感的培养。在学习新课之前可以进行达尔克罗兹的“体态律动”音乐教学理论，其观点是全面发展学生的音乐能力，培养其内在的音乐感情。低年级小学生性格活泼、模仿力强，爱表现自我。动作不要太难，如基本的点头，拍手，跺脚等一些简单的动作来表达自己听到的音乐，来培养学生的韵律感。可以制定一些简单的小游戏来进行唱音程的训练。如将简谱的1 2 3 4 5 6 7以赤橙黄绿蓝靛紫来表示，以激发小学生的兴趣。也可以以讲故事的形式引入，如小朋友们，你们听过白雪公主与七个小矮人的故事吗？今天我们就来看看这七个小矮人分别长什么样……

2.中年级以熟悉的歌曲作为载体

我们发现，学生们在唱节奏、音准难度较大的流行歌曲时，不仅能唱的准确无误，而且能声情并茂。教师可以利用学生的这一特点把学生们喜爱的一些歌曲或是近期较流行的一些朗朗上口的歌曲的歌谱整理下来，让学生们学唱。利用他们感兴趣的方式将流行音乐作为载体引入识谱教学，以学生能够接受和感兴趣的方式导入。

3.高年级应灵活多变的将识谱与唱歌有效的结合

对于高年级的小学生们，有了几年学习音乐识谱的积累，如何将识谱与唱谱结合起来是高年级学生们的主要目标。高年级学生们应该开始尝试在简单歌曲上采用视唱法，可以找一些脍炙人口的音乐旋律随机的考查学生，也可以在识谱教学中穿插创作性练习，从简单的旋律接龙，换头和尾，合头换尾等方式为音乐旋律进行编创。让看似遥不可及的编曲走入学生们的课堂中，调动学生发的创造力与对音乐的感知力，充分将看谱与唱谱有机的结合起来，加强小学生的音乐识谱能力。

教师可以通过设计有效的音乐实践活动，使学生在充满兴趣的活动气氛中感受到学唱歌谱的快乐，从而最大限度地发挥学生学习的积极主动性，获得深深的音乐审美体验。

总之，教师应当营造轻松有趣的音乐情境，采用有效的教学手段，使识谱教学过程更加生动、形象，进而激发学生学习识谱的积极性和主动性，轻松愉悦地识谱用谱，形成良好的音乐素养。