提高农村初中生写作水平研究

黄静芳

【摘要】随着教育改革的不断深化，农村中学教育问题日益凸显。农村教育与城市教育之间的差距日益显著，农村教育现状不容乐观。本文从现阶段农村初中生写作水平出发，探讨影响农村初中生写作水平的因素，并针对具体问题提出经济发展、改变农村初中写作模式、提高中学生的语言表达能力、借助多媒体教学技术策略，希望为提高农村初中生写作水平贡献一份力量。

【关键词】农村；初中生；写作水平；措施

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0224-01

随着教育改革的不断深入，农村教育问题日间凸显，落后的农村教育成为阻止学生进步、经济发展重要因素。改革农村教育，提高升学率，成为教育改革中的重点问题。然而农村教育现实证明，农村教育改革步履艰难，改革事业屡屡受挫。这与农村教育观点、农村经济及科技等多方面因素有关[1]。本文为避免大幅度，浅层次的探讨，遂将研究重点置于农村初中生写作水平研究上，从农村教育小点出发，研究其原因，分析其根源，寻找其解决策略。客观现实证明，农村初中生写作水平不高，写作能力有待提升，写作思想及技术均远远落后城市学生。较差的写作基础及能力影响学生语文成绩，严重影响初升高成绩。同时，农村学生考入城市高中后，因其写作水平及基础有限，无法与城市学生相比，农村学生要付出比城市学生更多的努力及辛苦提高自身成绩，有限的写作水平严重影响农村初中生后期发展[2]。

一、影响农村初中生写作水平的因素

（一）写作基础较弱

农村中学生写作能力普遍不高，主要原因是写作基础薄弱。农村中学受条件的限制，对外界的消息接受较晚，素材收集不全面；同时，传统的授课制度致使农村中学生自主写作独立意识较差，写作内容受老师、同学影响，内容重复性较高。

（二）教师职业素质不高

客观现实反应，农村老师的职业素质远不及高等中学老师职业素质。以百色市凌云县泗城镇初级中学为例，大部分无专门的写作老师，均是语文老师兼职写作教学。这些语文老师有的是民办教师，有的是学生支教老师。很多语文老师自身职业素养不能适应现代中学语文教育，如此客观的师资情况势必影响农村中学生写作能力。职业素质不高还有另一个重要原因，当前我国教育资源严重向沿海地区及发达省会倾斜，落后地区的教育资源严重不足[3]。很多农村老师，是一些专业师范生，这部分学生自身职业素质有限，加之学习渠道受阻，自身职业技能无法提高，在课堂无法将语言魅力、写作魅力表达出来，中学课堂变的死气沉沉，学生不愿学习。

（三）学生创新能力不足

农村中学生因接受的食物有限，对新科技、新产品等无法在最短时间内接触。所学所看，多凭书籍或老师讲解。在作文写作上，多模仿作文书籍，有创新意识但无创新条件。因为写作是一个思维个性化的产物，优秀的文章既要丰厚的血肉，又要有自由的灵魂。这也是农村中学生写作中最缺少的东西。大部分农村中学生写作内容平淡，无新意或大面积借鉴范文，出现雷同文章。

（四）教学技术落后

农村中学教学技术落后严重影响学生思维能力及写作能力。很多学生家长将网络视为洪水猛兽，认为网络或电脑是学生学会的根源。其是不然，网络是一个看世界的创口，现代教育要求学生必须具有“大格局”眼光，在学习基础知识之余，掌握新消息，新事件。农村落后思想，严重阻碍了农村中学教育技术的发展。很多教育设备即使发放给乡镇农村中学会被闲置。部分老师抵触科技教育，加之农村本身信息收集有限，严重影响中学生认识能力。

二、提高农村初中生写作水平的措施

（一）根本措施：经济发展

任何问题都是发展问题，农村中学生各种能力落后城市学生，其根本原因是农村经济发落后于城市经济。因此，想要从根本上改变现状，必须发展农村经济。具体措施如下：估计企业或工厂迁移农村，提高农村劳动力经济报酬；其次，发展农村旅游事业，不竭余力的促进农村收入。加大农村教育投资力度，缩短农村教育与城市教育差距。

（二）重要措施：改变农村初中写作模式

农村中学学生写作模式是语文老师统一教学，但现代教育认为专职专项教学更有利于学生成绩的提高及知识传递。因此，要改变传统的写作教学模式。鼓励农村学校将语文教学与写作分开，写作由转职老师担任。写作老师要经过严格的技术的培训，通过考核才能上岗。同时，写作老师可全权负责本班写作事务，包括书籍的订购，课程内容等。定时对学生写作开展摸查活动，制定写作教学课堂评价标准。组织老师听课，根据评价标准对该写作老师的教学技能予以评价，优点大家共同学习，缺点给以指出。

（三）关键措施：提高中学生的语言表达能力

老师可以鼓励学生将日常所见、所想用夸张、委婉等形式写出来。同时，积极寻找优秀的写作资源，不仅仅依靠传统的订阅杂志等措施，还可将微博、今日头条等新媒体引进课堂。采用现代教学技术，扩展学生认知面，从而提高语言表达能力。从学生角度来说，学生之间可进行自主的语言表达训练。写作课堂内，小组成员之间就一件事、一个词、一个句子展开联想，进行写作。将写好的内容分享给大家，比一比，赛一赛，谁写的精，谁写的秒。老师可将学生优秀作品读给大家听，并分析写作优点。在课下，写作老师可适当布置写作作业，鼓励有条件的農村学生去参加写作培训，充实自己写作技能。

（四）辅助措施：借助多媒体教学技术

科技的发展促进了新式课堂的发展。为提高农村中学生写作水平，应借助多媒体教学技术。多媒体教学技术在我国城市学校开展已有多年历史，但泗城镇学校使用情况较差。虽然部分农村学校也配置了大屏幕、PPT板，但多被闲置。想要借助多媒体教学技术提升中学生的写作能力，需先改变农村教师教学习惯。很多农村老师因为不熟悉现代技术，不愿意做PPT、电子课件等，学生也就无法在课堂上应用多媒体。因此，要转变老师传统教学观念。对农村老师开展技术培训，督促农村老师掌握多媒体技术。同时，对老师电子课件等进行审核，不合格的课件需重做。其次，鼓励学生通过电脑、手机等了解外面的世界。了解最新资讯及社会热点问题，鼓励学生在信息媒体发表自我观点等。

三、结束语

提高农村中学生写作水平方法较多，不能一一说明。希望本文研究能助力农村基层老师，改善农村中学教育，提高中学生写作水平。

参考文献

[1]朴英兰.借助“卡通形象”提高小学生的写作能力[J].中国教育学刊，2016（6）：104-104.

[2]闵文斌，常芳，王欢.非经济因素对农村初中生辍学的影响[J].教育与经济，2016（5）：73-77.

[3]梁凤华.农村留守初中生依恋与社会适应能力相关研究——以江西省留守儿童为例[J].当代教育科学，2017（2）：93-96.endprint