美国童子军活动课程述评

摘 要：童子军作为当今世界上规模最大、范围最广、影响最深远的青少年组织，通过丰富多彩的活动和训练，在其成员的品格塑造、社会责任感培养以及个人身体素质提高等方面起到了极大的推动作用，为社会培养各方面人才奠定了坚实的基础。通过分析其活动课程内容以及活动形式，我们可以发现其作为世界性大型少年儿童组织在活动开展方面的独特之处，对我们以后开展活动课程能有所借鉴之处。

关键词：美国童子军；活动课程

1907年，英国人贝登堡（Robert Baden-Powell）基于本国的社会现实及需要，创立了以游戏、户外活动以及社会服务等形式培养体魄强健、品格高尚、具有社会责任感的良好公民的青少年组织，其后掀起了一场风靡全球的童子军运动。美国童子军成立于1910年，经过百余年的发展，美国童子军活动为青少年提供了一系列有助于提升个人身体素质、培养高尚品格以及激发公众社会责任感的活动项目，为社会输入了大量优秀人才。

1 美国童子军活动课程内容

美国童子军组织建立的初衷，即是作为各类现有教育机构的有效补充，其教育目标并非追求与现有机构相同的目标，而是提升成员为自己和他人做事的能力。[1]1自然在活动内容的选择上就注意引进孩子们普遍感兴趣的有特色的元素，其活动内容广泛，包括急救、救生、发信号、航海技能、露营技巧、森林知识、爱国精神以及其他知识的介绍。

（一）关于健康生活

健康的身体是一切活动的基础，为了能最大限度的享受生活，就必须保持身体和心理的健康。健康生活既包括日常生活的基础保护，同时需要学会野外生存技能及急救护理。

1.日常生活中的身体保护

纵观各类美国童子军手册，有关个体身体健康方面的内容占了不少的比重。相关知识大致可以分为两类，一类是卫生习惯养成，另一类则是身体护理。具体到卫生习惯知识包括：仪态、体检、洗澡、进食、消化、烟与酒、牙齿、睡眠等等。这类知识在童子军手册中都有具体的描述和解释，在需要的时候还会配上图文便于学习者理解。

2.户外活动的生存技能及急救护理

童子军的训练活动绝大部分都是在户外进行，如露营、远足、旅行、夏令营等。其中就免不了学习基本的森林知识、野外生存技能，以及面临危险时的自救及他救知识，诸如此类均是童子军之必备知识。在参加户外活动过程中，会要求成员具备三方面的基本知识与技能。第一，了解基本的森林知识：学会钻木取火、射箭、星座，区分不同种类的动物、植物等；第二，掌握基本的露营术：学会辨明方位，学会搭建帐篷，学会划独木舟、划船与航行等；第三，懂得急救和救生知识：事故预防、溺水处理、伤病急救、突发事件急救等。这些知识和技能的掌握不仅能使童子军在野外生存或遇突发情况时保持冷静的态度，更能让他们选择合适的处理方式，提高自身与他人的安全系数。

（二）关于品格塑造

良好品格的塑造和养成可以说是童子军教育最主要的目的，它甚至高于其他知识与能力方面的培养。这一特性从童子军创建的目的及童军誓言和守则中可以得到充分的证实。19世纪末，随着社会的不断发展，发达的工业文明使得许多儿童成长于现代都市生活中，他们的身心健康尤其是品德状况却令人堪忧。他们拉帮结派、徘徊街头、吸烟酗酒、流连于娱乐场所，甚至成为犯罪帮派，引发了历史上的“1898年流氓恐慌”。[2]在童子军誓言中明确要求童子军要“以人格担保，不遗余力地 ：为上帝和我的祖国效忠……始终保持体魄健壮、头脑清醒、品德正直。”童子军品格要求是多方位的，在童子军守则中如此描述“童子军必须是：值得信赖、忠诚可靠、乐于助人、与人为善、谦恭有礼、平易近人、服从命令、乐观豁达、勤俭节约、勇敢无畏、洁净纯朴、虔诚恭敬”[3]

（三）关于社会服务

童子军作为众多社会组织中的一员，植根于社会，回馈于社会。童子军关注社会问题，服务社会的理念不仅反应在口号（时刻准备着，意即：在心理上，培养服务意识；在生理上，时刻准备在恰当的时候做出该做的事情），守则（童子军必须乐于助人、与人为善等）中，同时还反映在童子军徽章里。徽章中的结随时提醒童子军每天都要为某个人做一件好事，意即“日行一善”。关于社会服务的活动内容，在童子军手册中，除了“日行一善”之外并没有固定的活动内容计划，而是具有强烈的现实性、直接面对当今突出的一些令人关注的社会问题。

2 美国童子军活动课程形式

童子军教育非常重视成员身心健康、高尚品德以及社会责任感的培养和习得。这些知识和技能的获得均在活动及游戏中完成，它们对孩子来说不是负担而是娱乐。童子军活动形式多样，例如集会、露营、旅行、远足野战、志愿服务，以及各种类型的联谊会。童子军训练根据年龄、学龄阶段的不同，活动形式不同。

（一）多样的户外活动

童子军首重户外活动，不以课堂和校园为主。童子军创始人贝登堡认为户外活动是童军的真正目标，是童军活动获得成功的一个关键。[4]童军的课程多以户外为主，带领少年儿童走向户外，亲近大自然，了解相关的森林知识，学习诸如生火、烹饪、打结、发信号、急救等野外生存技能，使他们能在合适的时候做出合理的行动，锻炼自己以及帮助他人。

（二）有规则的游戏

童子军创始人贝登堡认为，童子军活动是一种“有规则的游戏”，是一种“童子军教育”。儿童不会在散漫的游戏活动中形成纪律、公正心、荣誉观念和服务意识，这些价值观念需要通过有组织、有规则的游戏而日渐形成。

3 美国童子军活动课程特点

美国童子军组织自建立之日起，经过百余年的发展，逐渐形成一套较为稳定的教育体系，独具特色。

（一）活动内容生活化

童子军课程在内容的选择上主要以贴近生活为主，教给孩子们以实际有用的生存知識与技能。例如，森林知识、露营术、游戏与运动规范、急救与救生等。在森林知识板块中，会教给孩子们学会钻木取火、射箭、星座以及区别大自然中不同种类的动植物；在露营术版块，会教给孩子们如何辨明方位以及搭建帐篷等。这些生活化的知识不仅能激起孩子们的学习兴趣，还能帮助他们形成独立生活的意识与能力，为以后的生活做准备。

（二）活动形式户外化

童子军组织历经百年仍生命力旺盛，得益于对户外活动的强调与重视。贝登堡在《童子警探》的序言中写道：“一些热心人士形容童子军运动是一场教育革命。其实不然。它仅是提议儿童在户外历险中探寻真正的快乐，这个提议碰巧形成了一种有效的教育方法。它或可视作是学校教育的补充，去实现日常教学中不可避免的其他想法。”

（三）强调从做中学

童子军活动的开展尤为强调从做中学，强调寓教育于活动。“一切童子军训练，皆以“做”为中心，百分之九十为‘实际去做，百分之十为‘计划如何去做，游戏与探险，便是童子军的工作。”户外活动作为童军组织最主要的活动，其必定多是需要儿童自己动手去做，用心去体会的。从做中学，即成为其活动的一项基本准则。

参考文献

[1] 美国童子军委员会.培养男子汉：教给孩子终生受用的生存技能和价值观[M].洪友译.天津：天津社会科学出版化，2010（1）.

[2] 吴小玮.童子军运动探析及启示[J].外国教育研究，2015（6）.

[3] Boy Scouts of America.Cub Scout Webelos Handbook[M].Irving：BSA，2010.

[4] 英国童军总会.世界童军百年[M].王建华，张关林，夏伯铭译.香港：三联书店，2007.

作者简介

杜宜蔓，研究生，四川师范大学 ，研究方向：少年儿童组织与思想意识教育。endprint