培养学生自学能力的策略与方法

贺丽

所谓自学能力，就是学生独立地通过各种渠道获取间接知识和直接知识的能力，它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立动手实验操作等能力。当今社会，科技高速发展，人类社会已经入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产力的主要要素，这就要求我们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各级各类学校教学中一个十分重要的问题。课标指出：教学的主要任务不仅仅学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法。陶行知先生早就说过：“教的法子必须根据学生学的法子。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学实践中，要大胆解放学生的思想，让他们主动地探索，引导学生参与知识的形成过程，让学生在从已知到未知的学习过程中学会知识的迁移、学会思考、把知识学活、进而形成技能、掌握学习方法。如果我们把自学引入课堂教学，并把它当做全部教学活动的中心环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师就要由以讲授知识为重心转向重在激励学生思考、组织和指导学生学习上来。

一、放手让学生做学习的主人

培养学生的自学能力，教师就要相信学生的能力，让学生做学习的主人，鼓励他们自己动手、动腦，发挥其独立精神。要想方设法引导学生学会独立学习，教学中笔者总结出了“五让教学法”，即书本让学生读、见解让学生讲、“三点”（重点、难点、凝点）让学生议、规律让学生找和总结让学生写。这样做的结果是学生主动参与学习，发挥其积极性，培养其独立性。

二、利用导学案指导学生自主学习

培养学生自学能力最好的方法之一就是利用导学案引导学生自学。设计导学案的目的是教给学生阅读方法、揭示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形成自学能力。导学案的制定必须把注意点放在“读”上、着眼点放在“思”上、重点放在“练”上。

利用导学案引导自学必须具体、持之以恒、形式多样，防止流于形式。使用导学案自学可以在课内，也可以在课外，采取课外自学课内交流讨论等，久而久之，学生自学能力就会提高。

三、加强思维训练

要培养学生自学能力，教师在教学过程中就要把思维方式教给学生，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，可解一生之求”。因此，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。用提问的方法培养学生发现问题的能力，提问时一要得当、二要灵巧、三要适时；用比较的方法，培养学生分析问题的能力；用综合归类的方法，培养学生举一反三的能力。经常训练学生的思维，学生独立思维的能力就会增强。

四、研究学习规律，指导学习方法

要培养学生的自学能力，教师就要研究学习规律，根据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，以此把“学”与“教”统一起来。

要培养学生的自学能力，教师在教学中就要注意对学生学法的指导。例如，在演示时，要教给观察的方法；讲概念原理时，教给思考的方法；解例题时，教给分析问题的方法；复习时，教给综合概括的方法，等等。学生掌握了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作为基础的。”教给学生一些基本的方法，以提高学生的自学能力。但是，学习有法无定法，因此在指导中要针对每个学生的特点因材施教。科学的方法必须通过严格反复的训练，使其养成习惯，才能融会贯通。要鼓励学生去“自求”“自得”，并介绍优秀学生的学习经验，使学生互相促进、共同提高。

五、指导学生熟练使用工具书

工具书是进行自学不可缺少的重要工具。应当要求学生逐步养成使用工具书的习惯，培养自学能力。培养学生使用工具书的能力，是培养学生自学能力、提高教学质量的重要条件，因此在教学中应重视指导学生学习使用工作。

总之，培养自学能力是一项综合性的工作。教学过程的本质就在于教师教学生学懂、学会和会学。学懂是指掌握基础知识；学会是指掌握基本技能；会学是指掌握智力技能和基本学习方法。教学，实质上是教学生学会自学，这才真正体现以学生为主体的精神。现在教学论发展的趋势是把教学重点从教师向学生传授现成的科学知识，转移到使学生在教师指导下独立地获取知识。但也要注意，培养自学能力有一个过程，教师要循序渐进、逐步放手，要结合教学教给学生如何去学习，如怎样预习、怎样听讲、怎样做练习、怎样复习等，使学生由不会学到会学，由教师指导学习到独立学习。endprint