小学思想品德课教学方法研究

[摘 要]小学思想品德课是小学德育的重要组成部分，在小学德育中占有重要地位。如何提高思想品德课的课堂教学质量，不仅影响学生知识的积累，而且直接影响学生思想道德素质的提高和良好行为习惯的养成。教育理论认为，德育过程是培养学生“知、情、意、行”的过程，即对学生以“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”实施德育。本文即从“知、情、意、行”四个方面，就如何上好一堂小学思想品德课，阐述自己的看法。

[关键词]小学；思想品德；教学方法；研究

小学思想品德课在小学德育教学中占有重要地位。如何提高思想品德课的课堂教学质量，不仅影响学生知识的积累，而且直接影响学生良好行为习惯的养成。然而，有相当一部分小学教师，他们只注重语文、数学的教学，认为语文、数学是“主科”，其他都是“副科”，一切以语文、数学为中心，甚至有的教师进行思想品德课教学时，套用语文课堂的教学模式进行思想品德课教学，即先介绍作者，解决生字生词，然后分析段落大意、中心思想等，或者把课本上的故事读完，便叫学生做语文或数学作业。教育理论认为，德育过程是培养学生“知、情、意、行”的综合过程，即教师对学生“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的引导教育。因此，小学思想品德课课堂教学应当紧緊围绕“知、情、意、行”四个字展开。

（1）知，即道德认知，明白行为的原因，“晓之以理”。马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第56页）。小学生的思想道德意识不是他们头脑中固有的，也不是“天生的”，而是社会存在的反映，是社会影响，特别是教育影响的结果。小学思想品德课课堂教学就是其中之一，在学生的思想道德意识的形成中，就应该做到“知”，即道德认知，明白行为的原因，“晓之以理”。通过讲解教材中的故事，使学生知道什么事情该做、什么事情不该做，知道为什么应该做、为什么不应该做，即教育学生“知”。例如，第三册第九课中的“独立完成作业”，就是通过讲解卓娅的故事，让学生明白做作业是学习的重要环节，它能巩固所学的知识，能及时弥补学习中的漏洞，并能培养独立思考的能力和习惯，因而独立完成作业是学生应该完成的重要任务，是提高学生素质的重要条件；只有自己独立完成作业，学到的知识才是扎实的、牢固的。如果抄袭别人的作业，没有自己的独立思考，学业就不可能进步，素质就无法提高，长大以后又怎能成为国家的栋梁、为社会作贡献呢？即做到“晓之以理”。

（2）情，即道德情感，在行为中产生情感，“动之以情”。这一步就是通过教师补充的与课文内容有关的故事材料，有意设置情境，让学生进入情境，使他们产生对人物和事件的爱憎、好恶的情感。例如，课本第五册第七课“要勇敢、不蛮干”，通过小勇、小刚、小松三名同学的故事，让学生明白什么是勇敢、什么是蛮干；教师在讲解当中，要尽力设置情境，使学生达到忘我的境界，从而不知不觉地产生敬佩勇敢、讨厌蛮干的思想情感，引起感情共鸣，达到“动之以情”的教学目的。

（3）意，即道德意志，在行为中坚持不懈，“持之以恒”。也就是通过教学，培养学生良好的意志品质，增强克服困难的决心和毅力，为了实现一定的目标而作坚持不懈的努力。良好的意志品质是调节行为的精神力量。意志薄弱的人在行为上缺乏毅力，一遇到困难便动摇不前；而意志坚强的人则往往能经受考验，不达目的，誓不罢休，坚持履行正确的行为规范。现今的小学生，他们在家里往往是“衣来伸手，饭来张口”，遇到困难便不知所措。因此，在小学思想品德课堂上，要加强意志品质的培养。小学思想品德课中，有一课是“自觉遵守纪律”。对于自觉遵守纪律，有很多同学都明白其中的道理，可是不能坚持下去。比如，打扫卫生，作为学生应该自觉、主动地打扫，可是有些同学就是要偷懒，老师在的时候一个样，老师不在的时候又一个样，这时教师就应当启发他们要有克服困难的决心，坚持下去，每做一件事情，都应该有始有终，不能半途而废，要“持之以恒”。

（4）行，即道德行为，在行为中实现价值，“导之以行”。小学思想品德课课堂教学的落脚点是在体现学生的行为习惯上，在行为中实现价值。看一个人的思想品德如何，不是取决于他的言论如何，而是取决于他的行为是否高尚、是否对人民有利。所以，在小学思想品德教学活动中，要注重学生道德行为的培养，教育学生言行一致。课本第九册第二课“孝敬父母”，即通过陈毅探母的故事，说明陈毅对母亲深厚的爱和报答母亲养育之恩的真挚感情。教师通过教学，不仅要激发学生孝敬父母之情，而且要有孝敬父母的行动，例如在家里要理解父母、要尽可能帮助父母做些家务事、不要和父母“顶撞”等，养成良好的行为习惯，达到“导之以行”的目的。

在思想品德课堂教学活动中，“知、情、意、行”四个方面相互联系、相互制约、相互促进、不可分割。“知”是行为的前提和依据，“情”和“意”是“知”的外在表现，“行”则是“知、情、意”的综合结果。“知”是行之始，“行”是知之果，通过道德认识的升华——“知”，经过道德情感的催化、意志的坚持逐步转变为道德行为；反之，通过“行”的训练和养成，实现道德认识的升华。因此，一堂好的思想品德课，应当贯穿“知、情、意、行”四个方面，才能达到教学目的，对学生现在的学习、将来的工作都起着潜移默化的作用。

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作者简介：李克强，男，汉族，1963.7—，铜仁学院教育学院副教授。研究方向：人类变迁。