浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

吴丹

初中阶段是学生发展的黄金时段，它的教育也有着举足轻重的作用。而思想品德课对于学生的世界观、人生观、价值观的树立至关重要，它肩负着意识形态的教育使命，如何培养人、培养出什么样的人，思想品德课的价值尤其突出。它有利于创造一个和谐稳定的环境，有利于培养公民的爱国主义情怀，有利于加强公民的道德修养。时代在变，新课改理念如火如荼地进行着，但在教学过程中的矛盾也日益突出，教学效果不佳，所以根据出现的问题及解决措施方法成为我们本次探讨的主要目标。

一、从学科性质来看

通过观察发现，学生对思想品德课的重视程度不高。根据《贵阳市初中毕业生考试说明》，它不像其他学科毕业生学业考试以分值计算，本学科是开卷考试，成绩又以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等级形式呈现，因为学生持侥幸心理，一部分学生敷衍了事，对本学科的投入时间较少，效率低下。

二、从教材内容来看

众所周知，思想品德课有一个显著特点，就是时政性强。事物是不断变化发展的，作为教材却远跟不上时代的发展，课本知识的更新较慢，素材的个别设计不太符合客观规律的变化，因此教师在授课时要学会取舍。思想品德课堂教学内容较抽象，特别是九年级教材与我国国情相关，理论性较强，难以吸引学生的目光，因此难以激发学习兴趣，这就对教师自身教学功底要求较高，考验一个教师的能力水平在此体现出来。

三、从课堂教学来看

1.虽然现在一直提倡新课改，但有部分教师仍采取传统教学模式（满堂灌），未体现学生的主体地位，即教师掌握着绝对指挥权，学生在下面被迫听做笔记，主观能动性较弱，没有学到实际可操作的本领，限制了他们的自由发挥和个性成长，教学目标难以实现。长此以往，学生丧失积极主动性，丧失了学习兴趣，未能实现课改的目的。在教学设计环节，未认真备学生和了解学情，教学活动设计未能贴近学生的学习实际，课堂提问无效（过难或过简单），让学生无话可说，没有实际意义，课堂讨论不积极，缺乏可操作性，无法达到预期效果。

2.个别学生受到社会、周边、家庭等因素影响，加上自身原因，对学习缺乏兴趣，没有明白学习的意义，学习上行为习惯、自觉性较差，无法树立远大理想。通过课堂教学，使学生能正确认识社会，认识自我，树立远大抱负理想，努力实现自身价值。在此阶段，教师自身更应加强理论学习，树立新的教学理念，不断更新自己的教学方式，探索新的教学方法，与时俱进。通过这几年的不断探究，针对目前存在的问题，提出以下几点解决措施。

（1）从2016年开始，七年级教材开始改版，正式更名为“道德与法治”，改版后的教材贴近学生生活实际。只是涉及內容和知识较广，需教师平时多加以学习，认真钻研教材，拓宽自己的视野，更新教学理念，提前备好课，精选课本案例，与实际变化相适应，对教材内容进行再整合、有取舍，这样才能把课上得鲜活、生动起来。

（2）在课堂教学过程中，我做出了以下几方面的努力，充分体现了学生的主体地位，达到了一定的教学效果。

①备课时认真备学生，了解他们的共性与个性、心理状况、层次情况及兴趣爱好等，合理有效地设置问题。通过教学反馈，问题设计过难无法调动积极性，甚至让学生产生挫败感；设计简单却没有实用性，无法达到预期目标。所以，要适度有针对性地提问。

②采用形式多样的教学方法：一是利用先进信息技术教学。我校教室都有班班通，这就为我们使用多媒体教学提供了方便。这种教学方法，让课本的案例、视频、音乐都能直观地体现出来，激发学生探索欲望，调动他们学习的积极性。二是在教学内容活动设计环节可以利用演讲、辩论、表演、抢答、讲故事等形式提高他们的学习兴趣、活跃课堂气氛。通过这些活动，我发现学生的参与性积极性提高了许多，教学目标也顺利实现。三是创设教学情境，让学生自主大胆地参与进来，放松心情，开放思维，这样有助于发现问题、解决问题，使学习效果倍增，学生的情感态度、价值观、教学目标均得以顺利实现。

3.拉近师生距离，有和谐融洽的师生关系。学生是否喜欢上这一门课，是否愿意上这一门课，往往与本门课教师的个人魅力是分不开的。平时主动与学生交流，多关心关爱他们，多鼓励少批评，了解他们的真实想法，不要一味地严，与他们相处与其说是师生，不如说是朋友，这样他们才愿相信你，才能激发他们对本课浓厚的学习兴趣，进而发掘自己的潜能，不断的进步。

教学是一门有缺憾的艺术，没有固定模式。既然我们选择了这一职业，我们就应对得起它，努力去实现思想品德课该有的学科价值，帮助学生树立正确的“三观”，向他们传递着正能量。