支架式教学理论在小学英语阅读教学中的应用策略

摘 要：支架式教学理论是由建构主义学习理论发展而来的一种教学理论，建构主义学习理论的核心是维果斯基提出的“最近发展区”概念，他认为教学应该走在学生发展之前，并且提出教学应对学生发展起主导作用。由此，在支架式教学中，教师应为学生提供一种框架，帮助学生主动建构知识。建构主义认为“教”是引导，促进，不是灌输，代替，这一理念与我国近些年一直提倡的素质教育理念不谋而合。在我国现在的小学英语教学中，老师多占据主导地位，而学生则处于被动学习状态，教学实施过程中主要是死记硬背，机械训练。但是，在美国等西方发达国家，这一教学理论已经被广泛应用到实际课堂教学中，并取得了成功。本文通过介绍建构主义的主要观点—支架式教学理论，及国内外的相关研究和作者的自身体会，最终在小学英语阅读教学方面提出一些具体的可操作性措施。研究结果为一线教师优化教学提供启示。

关键词：支架式教学理论；英语阅读教学

1 研究背景

1.英语阅读的重要性

阅读是提高学生综合运用语言能力的主要途径，它在听、说、写等语言技能中占有重要地位。教育部頒布了《全日制普通小学英语课程标准（实验稿）指出，英语课程应注重提高学生用英语获取和处理信息的能力的基础上，进一步发展学生运用语言的综合能力。这个目标的核心是培养学生的阅读能力。因此，加强阅读教学，提高学生的阅读能力是英语教学中重要的任务。

2.小学英语阅读教学中存在的问题

在新课程改革的形势下，小学阶段的英语阅读教学需要进行全面的改革。在传统的教学方法中，教师是中心，他们直接将课程内容传授给学生。因此，学生在学习过程中感到无聊，逐渐失去学习动机。但他们必须去学习，因为英语是各种重要升学考试的科目之一。在这种情况下，这种学习就是被动学习。英语阅读教学逐渐演变成翻译课本，讲述相关知识，并提出相关问题。学生们唯一要做的就是认真记笔记。这会导致学生在英语阅读学习中失去兴趣和耐心，从而对英语学习产生不利影响。

2 支架式教学理论

1.支架式教学理论的定义

维果斯基认为，教师要为学生的认知发展提供支持，以确保学生顺利进入下一阶段或水平。他相信，每个人都可以通过“支持”在最近发展区来有效地获取知识。当教师传授新知识时，应该为学生们建立起新的和旧的知识之间的桥梁。总之，所谓的支持是教师在课堂上为学习者提供支持，帮助他们跨越近距离发展的区域，实现更高的发展。

2.支架式教学理论的特点

根据Bruner的研究，支架式教学理论有以下六个主要特点：

（1）吸引学生的兴趣。教师通过各种形式来吸引学生的兴趣和注意力。

（2）简化任务。根据学生的现有水平，教师适当地减少了任务的难度。

（3）教学任务围绕着教学目标。

（4）确定最近发展区。教师要确保学生的当前水平与更高水平之间的差距。

（5）控制沮丧。当学生用目标语言解决问题时，要控制他们的挫折。

（6）演示。老师向学生展示理想的拷贝版本。

3.支架式教学理论的作用

（1）吸引。它是指激发学生对任务的兴趣。

（2）减少任务的难度。

（3）保持方向。这意味着让学生保持学习动力，继续追求目标。

（4）说明关键特征。它指的是指出了所做的部分和理想的解决方案之间的差距。

（5）控制消极情绪。它是指在任务执行过程中减轻压力。

（6）证明。它指通过完成某些步骤来证明理想的解决方案。

以上六种功能可分为情感支持功能（1.3.5）和认知支架功能（2.4.6）。

3 支架式教学理论在小学阅读教学的应用策略

1.认真选择教学内容

教师应在课前认真选择教学内容。因为如果盲目复制教材、教学辅助信息和其他教师的教学设计，不仅是缺乏新观念，还会影响学生学习的积极性。教师可以根据本单元的教学目标和学生的实际水平，确定知识点。在选择资源时，教师可以选择与主题相似的文章，更重要的是，新单词、句型、短语、语法学生都可以在该文章中学习。这不仅可以增加学生的阅读量，还能激发学生的阅读兴趣。事实上，除了课前的资源外，还需要在课后精心设计资源，这样学生在完成作业的时候就可以获得知识的延伸。

2.设置情境

在英语阅读课上，大量的原始文本与日常生活并没有紧密的联系。例如，一些文章会引用学生不熟悉的外国名人；或者有很多晦涩的词汇和俚语，这些都干扰了学生对文章的理解。此时，教师可以提出以下问题，比如很多都有不同于常人的人物，你能找到这些角色吗？利用这些问题可以让学生在阅读过程中认真思考，同时提高他们的阅读兴趣。对于其他类型的文章，老师也可以使用这个策略。

3.训练学生独自思考的能力

英语的基本技能是听、说、读、写和翻译五个方面。培养学生独立思考的能力，是指学生在教师指导下，通过自己的独立思考，将知识内化。在阅读中，学生必须掌握一定数量的词汇和语法，才能完成整个文章的阅读要求。作为一名指导教师，应该提前为学生准备一些预览信息，这些信息涉及词汇、语法和背景。

4.开展合作学习

新课程标准要求学生通过思考、讨论、合作来完成学习任务。在合作中，学生是学习的主体。学生发挥自己的特长，从他人的长处中学习，缩小差距，从而给人留下深刻的印象。

4 结语

阅读教学是小学英语教学的核心部分。随着新课程改革的不断深入，研究者们尝试运用不同的理论、方法和模式来提高学生的英语阅读能力。因此，支架式教学模式作为较先进的教学模式之一，已逐渐应用于英语阅读教学中。

在运用脚手架教学理论的过程中，教师应注意一些要点。首先，教师提供的“支架”应该在最近发展区内。第二，教师应该在不同的阶段提供合适的“支架”。第三，根据学生实际情况，教师应及时调整“支架”。

参考文献

[1]鲁子问，康淑敏.（2008）.英语教学方法与策略.上海：华东师范大学出版社.

[2]庞维国.（2003）.自主学习：学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社

作者简介

赵效楠（1994-），女，汉，陕西西安，研究生 单位：陕西师范大学教育学院，研究方向：小学教育。endprint