“薄弱学校”中英语课堂游戏教学的设计与反思

姜梅

一、背景及理論依据

目前，英语教材内容广泛设计英语国家文化风俗习惯还有大量的语言材料，课堂45分钟是不可能完全运用的，只有通过大量的实践活动才能将书本知识变为己有。而大量的英语实践活动只有通过英语活动课来实现。在活动课上让学生充分感知英语的实用性，体会英语不是干燥无味的死知识而是活生生的语言，从而喜欢上英语学习。为此，我通过学习美国心理学家班杜拉（Bandure）提出的学习自我效能感，就我们“薄弱学校”高中英语学习与自我效能的培养作了初步探索，取得初步成效。对于处在青春期的高一年级新生来说，培养学生自我效能感具有特殊意义。一方面，高一年级新生生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识正在不断增强；另一方面，进入高中的学生面对新的学习环境，况且在“薄弱学校”中英语又是学生认为较难的学科。所以，我拟设计英语活动课，以进一步探索英语教学质量的提高有赖于自我效能感的不断增强。

二、活动口号（Slogan）

Enjoy English ，enjoy life！享受英语 热爱生活

三、学生学情分析（Analysis of students）

通过三年的初中英语学习，高一的学生有了一定的语言基础，能通过各种途径搜索和阅读一些英语资料。而且，他们也正处于开始寻求有共同语言的朋友的阶段，因此对所学内容有自己的见解和独到的看法。但是，因为班上同学之间还不熟悉，所以还不太愿意和同学交流，缺乏团队意识。

四、教学目标（Teaching aims）

1.认知目标：帮助学生了解自我效能及自我学习意识，锻炼学生学习英语能力。

2.情感目标：培养学生学会沟通、合作、体验、感悟，激发对英语的学习兴趣，树立积极的自我学习意识，增强自我效能感。

3.德育目标：通过教育活动，帮助学生获得心理和谐的发展、英语学习潜能的充分发挥，培养良好英语学习潜质。

五、教学策略与设计（Teaching & Learning Methods）

用多媒体辅助教学，通过对内容的选用，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使课堂更加生动具体。学生通过观看视频中的图片，并认真模仿，不知不觉地学习英语，在游戏、竞赛、歌曲中激发学生的学习兴趣，做到进行交互式教学，注重师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习、任务型教学途径、情境教学法等。

1.任务型教学途径The Task-based Language Teaching Approach。

2.情境教学法The Situational Teaching Approach。

3.自然教学法The Natural Approach。

4.整体语言教学法The Whole Language Teaching Approach。

六、教学过程（Teaching Steps）

1.热身运动 warming up。教师以组为单位，要求学生在3分钟内尽可能向班上同学用英语介绍自己，时间结束后数数哪组介绍的人数最多（加10分）。

【设计意图】打破防御心理及开场时的沉默与尴尬，在短时间内让大家充分投入，迅速使团队的气氛升温。教师可以在热身活动中了解成员的参与程度、情绪状态、特殊的个体等。热身运动要有肢体的运动和表达，要有彼此的接触与配合，要能在短时间内引起强烈的情绪体验并尽情表达，要形成团队的统一步调和气氛。

2. 绕口令活动tongue twister。教师给学生播放美国著名黑人饶舌歌手Jay-Z代表作《Hard knock life》并介绍：

Just now， we enjoy a fast-paced song.

Do you think the rap is easy to do？

Do you want to try？

刚才在第一回合很多同学很卖力地介绍自己，但是因为语速的问题暂时落后，这个环节我们就一起来玩玩绕口令，练练我们的舌头，好吗？

（1）She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells.

（2）No need to light a night light on a light night like tonight.

（3）The thirty-three thieves thought that they thrilled the throne throughout Thursday.

（4）You know New York， you need new York. You know you need unique new York.

（5）A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.

（6）Fresh fried fish， Fish fresh fried， Fried fish fresh， Fish fried fresh.

（7）Peter Piper picked a peck of pickled peppers，a peck of pickled peppers Peter Piper picked.If Peter Piper picked a peck of pickled peppers.Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked？

（8）How many good cookies could a good cook， cook if a good cook could cook as many good cookies as a good cook could cook？

【游戲规则】每组每个学生大声读出一条绕口令，并计时，最终整组学生所花费的时间加起来，时间最短的组获胜。

【设计意图】绕口令是一种语言游戏。汉语中的绕口令是将声、韵、调极易混淆的字交叉重叠，编成句子，说快了容易发生错误。美国人也说绕口令。由于英语中只有重音，不像汉语那么复杂，因此英语中的绕口令远比汉语绕口令简单。通过此项活动让每个同学都有机会在全班大声读英语，从而增加自信。

3.猜词游戏（猜职业，猜动物，猜家庭成员）：教师在课前把关于表示“周围的人们”如家庭成员、亲戚、朋友等的名词制成卡片。课上开始游戏前说明游戏做法：一名同学到教室前面，面向其他同学。教师拿出一张卡片给这位同学。这位同学用自己的话说明卡片上的这个名词，例如daughter，学生可以说：it is a child of a family. it is a girl.

it has 8 letters./ the first letter of the word is d.

其他同学就可以猜出卡片上的名词。

又如uncle，学生可以说：

a fathers brother /a mothers brother. （有些同学可能不满足于这样简单的表述）他们可以说：

its a man . he is my fathers friend . i call him…

又如cook，学生可以说：

it has 4 letters . its in the sentence “my mother cooks good meals.”

she or he works in the kitchen .

注意：学生也可以通过动作、手势表现这个单词的意思，让其他同学猜。

【游戏规则】

a.每组分别派两人合作比赛；

b.一人描述，一人猜词，猜对一个词得一分；

c.可自由描述，但不能说出词中的字；

d.非参赛同学必须保持安静，边观察边思考：沟通过程是怎么样的？如何实现有效沟通？

【设计意图】这项活动旨在培养团队合作和沟通的能力。允许学生使用肢体语言，达到非语言也能沟通的目的。此活动可以加深学生对单词的印象，吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心、进取心，活跃课堂气氛。过程很有意思，开始都不太好意思，扭扭捏捏地不愿意上台，但是猜了一两个以后，他们都有了兴趣，全组的人都来帮忙，使出浑身解数来解释那个词儿，给猜的人更多、更明确的提示，验证了那句“没有娱乐的课堂不是好课堂”。

4.知识竞答（Competition）：

Choose a number and answer a question.

1.3.5.7.9 （1 point）

2.4.6.8.10 （2 points）

（1）Dumplings are eaten at _______________。

A.Mid-Autumn Festival B.Dragon Boat Festival

C. Childrens Day D. Chinese New Years Day

（2）What fish live mostly out of the water？

A.eel B. white sharks.

C. Mudskippers. D. whales

（3）What has cities with no houses， rivers without water and forests without trees？

A. The earth B. The moon

C. A country D. A map

（4）What is yours but is used by others more than by yourself？

（5）Who is the author of “How to Make Steel”

（钢铁是怎样炼成的） ？

（6）What letter is a question？

（7）Which day is Tree Planting Day？

（8）What kind of dog never bite？

（9）___________once said， “If Ive seen further， its because Ive stood on the shoulders of giants.”

A. Einstein B. Galileo

C. Newton D. Edison

（10）What is the most hard part of the body？

A.tooth B.nail C.skull

（11）When is Mothers Day？

（12）___________once said， “If Ive seen further， its because Ive stood on the shoulders of giants.”

A. Einstein B. Galileo

C. Newton D. Edison

【游戏规则】该环节由学生根据自己的能力去选择不同分值的题目。奇数题分值是一分，题目比较简单；偶数题分值是两分，题目相对难。如不能回答，可以在本组内求助。

【设计意图】此项活动意在为知识面较广或者爱动脑筋的学生提供参与活动的机会，多方位锻炼学生的自我效能，使学生玩中学，乐中学，特别是学习成绩较差的学生能用英语回答出来，立刻给予表扬，让学生体验成功，重树自信，对其心理上学习困难加以排解，同时教师及组长予以正确的学习成败归因分析，锻炼学生行为选择坚持性，提高英语学习自我效能感。

5.小结：鼓励学生共同小结评价，相互评价或者推选小组代表进行小结。然后由教师加以提炼做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。统计各组分数，对得分最高的一组提出表扬并颁发小礼品以资鼓励。

6.作业（homework）：要求学生自己设计一项合适的英语游戏，用英语写出设计的目的和期望达到的结果。

七、活动效果评价与反思

1.该活动设计主题针对性强。能就高一新生的学习新环境、新学科，从环境适应、自我意识及学习能力培养等方面进行心理健康教育探索，对于英语学习乃至于学生自我成长都具有实际教育意义。

2.每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单明了的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且还能使教师讲的时间相对减少、学生实践语言的机会相对增加。

3.活动形式充分体现趣味性、体验性，突现学生主体，把舞台交给学生，体现活动的开展更顯广度、深度，以提高活动的有效性。

4.活动环节设置紧扣学生心理活动，注重环境设计及学生的心理状态，营造宽松、愉悦、积极向上的氛围。

5.教师在活动过程中融入学生群体中，通过角色转换，对学生无条件关注、接纳、同理、倾听，营造和谐、民主平等师生关系的课堂心理气氛，并且活动主题得以升华与挖掘。

6.“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂活动是预设的，也是生成的，要充分预想到可能出现的教育效果，如学生参与活动踊跃、分享快乐及成功体验明显、普遍都有心灵触动与感悟、自我效能感有不同程度的提高。当然，活动也避免不了有些同学只是表面的跟风，这有待于课后一段时间不断强化，促使学生快乐学习。

八、结束语

有效的课堂活动有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生、关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。

很欣赏一位学者的话：We all know that we can let our kids enjoy more fun in learning English by making our English lessons more effective， so why not？