我的课堂，发生过什么

书桌上一直摆放着吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》。不止一次地翻阅，每一次都让我回望自己走过的二十年为师路，反思我在这条路上跨过了三个阶梯和一个断层。

第一个阶梯有我的第一届学生陪伴，那是我初上讲台的前六年。那时，我带着青春的懵懂走出大学的校园，跨进小学的门槛，从学生变成老师。我有满满的热情、满满的期盼，当然也有满满的冲动……因为我还是个孩子，我把所有的学生当成自己的弟弟妹妹，我要和他们“打成一片”。可是，我的大学课程面对的是中学教育，初次接触的却是小学一年级学生。毫无准备的心理被毫无秩序的现实彻底摧垮。我的第一次上课被学生的叽叽喳喳困扰，时间在帮学生文具盒的开开合合中溜走。于是，我在痛哭一场后思考：我的课堂要给学生什么？如今，我说不清自己那六年的课堂究竟做过哪些具体的事情，但我可以肯定，那六年，我给予课堂的是我全部的青春与热情——我曾幸运地接手一个苏教版语文实验班的教学；我曾为了准备一节普普通通的家常课通宵达旦；我曾为了走进每一个孩子的内心走访过每一个家庭；我曾为组织一次活动跑回几百里外的老家寻找道具；我曾为给学生一个特殊的纪念走遍大街小巷购买适合的礼物；我曾和学生一起为了班级的荣辱流汗与欢呼……我很喜欢当时那个光荣的称呼“班主任”，那是一个班级最大的领袖，理所当然让课堂不仅仅是教材！我很感谢第一届的学生与家长，他们用极大的

尊重悦纳了一个很不成熟的我，包容了一个在试错中成长的我。

第二个阶梯有我的第二届学生陪伴，那是我工作的第二个六年。那时，我有了自己的宝贝儿，我从一个可以任性的孩子成长为一个必须伟大的母亲。年轻的妈妈总是母爱泛滥，我也不例外。于是，我视第二届学生为侄儿侄女，看着每一个都很可爱，我甚至找不出不喜欢任何一个孩子的理由。那六年的课堂发生过什么？我曾和学生尽情地享受书本里的真善美；我曾无比夸大地和学生开展各种各样的课外阅读；我曾在各种场合贪婪地欣赏每一个学生可爱的娃娃脸；我曾在学生犯错时想方设法助他逃过家长的“一劫”；我曾告诫自己为每一个学生准备一把不同的衡量的尺子；我曾希望自己站上讲台，太阳就能慢慢苏醒……我很感谢第二届的学生与家长，他们用极大的信任给予我自由发挥的空间与平台，促成了一个在自主中悟道的我。

第三个阶梯有我的第四届学生陪伴，那是我调动到新单位工作的前六年。那时，我自己的孩子高我的学生两届，无论身为人师还是身为家长，我都成了地地道道的“过来人”。此时，我视学生为子女，每一个学生都会让我想到自己孩子曾经走过的路。那六年的课堂又是怎样的？我努力用最短的时间引领学生上路；我希望学生在我的课堂里思想不受约束，更多拥有“想”的自由；我把课堂搬进了校园的每一個角落；我期待学生能学会自主；我尝试让学生“替”我上课；我尽力搜集学生成长中珍贵的瞬间记录……我很感谢我的第四届学生与家长，他们在我无限的忙碌中曾给予理解与帮助，我会永远记得那个常主动为我送来遗漏在班级物件的她，那个不时为我捶背的她，那个整天微笑的她，那个善解人意的她，还有那个读书声音好听到让你越听越喜欢的他，那个画技高超才艺多多的他，那个能文善舞活泼有趣的他，还有那个他他他，那个她她她……

这二十年，我始终遗憾着有一个断层。那是调动工作的前一年。那一年，我接手一个新班，接触了我的第三届学生，也在为后面的几年在做各种积极的准备和预算。然而，我所有的计划都被一纸调令打断，这一届也因此与我无缘。祝福我的第三届学生，因为只有一年，估计他们对我的记忆已经模糊，我更加祝愿他们能有非常美好的每一天！

如今，我又和第五届学生相处了一年半，今后还会延续。说不清我今后的课堂里能发生什么，我只是以一位老师的责任和一位母亲的包容真诚地对待所有的孩子，我只是以我理解的“语文”去做我的“教育”。也许，我的课堂和教材有点出入；也许，我的课堂和常规不太一样，但我总能欣喜地看到孩子们在拔节生长。这，就够了吧。

吴非老师说：“教学无非是‘课堂与‘人的关系。”的确如此！思考我们的课堂，绝不是思考一节课上什么内容那么简单，四十分钟里会有无数个无法预知却妙不可言的可能，这，也许更关乎学生的未来。

一日为师，处处课堂。教学，如长途跋涉，带着一群孩子往前走。至于走向哪里，能走到哪里，心怀学生，胸有梦想，那自然是水到渠成的事情。

（胡红，江苏省特级教师，南京市南化第四小学副校长）endprint