高校设计专业基础课程教学现状分析与对策研究

郭晓颖

摘要：作为高校艺术设计专业必修课程之一的“专业基础课程”教学，每个高校各有注重。在目前的美术高考大环境下，在学生大学时期怎样进行“设计专业基础课”的灵活教学，这些课程的教学目标又是什么，课程的配置与教学的目的如何进行有效的结合，针对以上问题，结合我们平时大量的课堂教学实践检验，本文着重进行建设性的探究，力求找出解决“设计专业基础课”教学的最佳计划。

关键词：艺术设计 专业基础课程 课程教学 对策研究

中图分类号：J504-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）21-0036-02

一、当前艺术设计专业基础课教学存在的主要问题

（一）专业基础课教学孤立存在

当前我国高等院校艺术设计专业基础课程教学存在不少问题。我们应大力借鉴国外院校成熟的艺术设计教学经验。明确艺术设计专业基础教学的目的。树立基础课程革新的教学体系，对基础课程教学内容不断革新。侧重培养学生对美的观察及呈现美的能力。经过有体系的专门练习，让学生熟练运用所学知识结合画面的归纳构成要素，来传达他们的情感。针对高校大学生来说，设计基础教学特别重要，不但有利于增强他们的创作技术、审美尺度，还可以扩大其设计视野和艺术视野。

（二）教学不能很好地结合设计艺术院校办学优势

在实际教学过程中，艺术基础课往往成为单一讲解的理论课或屡次练习和示范的操作课，不得真正地培育学生创造性思想。从学生这边看，基础课程仅仅是打基础，没有多少有用的内容，也不知道怎样运用所学的基础知识为自己所学专业服务。从教师角度看，低年级学生艺术功底较弱，文化底蕴低，学生水平低，课程教学不能延伸到书本理论以外。

在实际教学中，应结合地域特征选择专业方向，制定合乎自己目标的课程结构，提升艺术设计专业的多样性和广泛性，以大众教育为基础，改善课程结构，凸起主干课程，珍视实践课程，并导人现代教育理论，增进设计合理化和科学化发展，促进艺术设计专业进一步发展。

（三）教师的设计艺术思想得不到很好的贯彻

艺术基础课教学对任课教师要求很高，需要教师具备深厚的艺术理论基础、丰富的人文知识和综合的艺术素养，同时也要有艺术专业社会实践的经历，了解艺术专业由“基础—专业—社会”的实际需求。因此，艺术基础课教学难度很大，普遍存在艺术基础课与专业课教学相互孤立。各自为政，两者之间欠缺关联性。当教育者换位思考，站在学生的角度思考学生的需求时发现。学生对艺术的认识是建立在“美感”的基礎上的，学生认为艺术就是欣赏美、创造美。于是教育者从满足学生审美需要的角度就能将艺术的教学“按需供应”，将审美与专业知识、实践技能紧密地结合起来，根据学生的审美需要探索和创新艺术课程的教学。

二、怎样应对艺术设计专业基础课

（一）改革教育教学，强化教学队伍的建立

高校设计类专业应于现在师资的基础上，改变“单枪匹马”的上课形式，博采众议，改善师资力量，以教学实践为根本，践行课程建设负责制。负责人在集体研讨的基础上卓有成效地实施和取舍，适时把专业基础课教学实践中发现的缺点反映给教学队伍。以保证教学举措、教学实质及学时统筹等方面的专业化、先进化和科学化程度。教学团队成员在持续创新教学理念、专业管理观念及不断拔高自己知识水平的同时，时不时地开展“创新法研究”会议，以改进增发展，以实施带革新，探究适合现代设计类专业基础课教学的新方法。

（二）学生创新能力思想的教育

高校要关注大学生实践创新工作室建立。为学生提供与其他高校学生交流学习与比赛的机会。要着重知识的讲授。大部分院校当前富有创新能力的学生培养不够，关键就是把讲授知识放在首位，不能激发学生学习的主动性。另外。当前高等院校的评价体系还是以学业成绩权衡，导致学生忽视创新性能力和创造性精神的培育。实践能力相对脆弱。

不停积累基础知识是培育创新思想和能力的重要条件。高等院校要依据现实的情况。对大学生进行有针对性的培养，不能脱离学生的实际，要依据不同的专业划分、不同的性格特点、不同层次水平，因材施教。当前大学生的就业形势严峻。国家一直在鼓励大学生进行创新创业来缓解就业压力。学校也应该依据这些现实状况，不断调整和完善对大学生创新能力的培养方法。

（三）在实际教学中导入经典实例

导人是教师在课堂教学中运用多种教学方式和教学媒体，向学生传授新的知识，使学生能够快速进入新课程的学习状态，对于一个成功的教学。课堂导入起着至关重要的作用的。简而言之，导入就是在新的教学内容开始讲授之前，教师引导学生进入良好学习状态的一种方式。通过创设一种课堂氛围，使学生在很短的时间里迅速地集中注意力，全身心地投入到特定的教学任务当中去。

在设计专业基础课程中，导入一般有以下几种方式：1，温故知新，巧妙过渡。教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子。激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。2，简介艺术家，了解其艺术背景。有些设计知识的把握，不能仅限于理论原则本身，还需要借助于相关的背景资料，因此有必要事先让学生了解一些具有代表性的艺术家的生平。掌握他们的设计背景，这样更加有助于对一些设计知识的理解和掌握。3，设问探究，切入主题。通过巧妙地设问探究，把学生的思路很快引到课堂内容的主旨上来。4，影视导人，烘托气氛。在课堂中播放相关的影视片段，烘托气氛，增强直观感受。

实例教学的导入。是在学生掌握了基本的设计知识和原理的前提下，运用一些典型的经典设计案例将学生带人特定的情境中进行分析和创作的一种教学方式。它是一种启发式和讨论式相结合的教学方法。目前，很多学生在学完基础课程之后。只掌握了部分艺术理论知识。面对很多需要实际操作的设计任务往往不知所措。实例教学的导人能够给设计教学带来质的改变和突破。无论是在教学课堂气氛的提升。学生的学习兴趣的激发。还是学生能力的培养上，课堂实例导入都起到了积极的作用。这一方法给整个教学过程注入了新的活力，不仅弥补了传统基础教学中“满堂灌”的弊端，还使学生们主动参与到课堂教学中。

在经典实例的导人环节，还可以让学生对案例进行思考与讨论，从而加深学生对理论知识和实际问题的理解和掌握。另外，在经典实例的选取上要有针对性、典型性、实践性以及系统性，要涵盖课程的绝大部分知识点，要与现实相吻合，能够被学生理解，要使整个教学过程中用到的大部分案例之间具有一定的关联性。

本文针对平面设计基础课程教学中存在的问题。提出了改革的观念和手段。以期培养出具有自主学习能力的应用型设计人才。从整体上提高艺术设计专业的多样性和实践应用性。

责任编辑：杨国栋endprint