科学课教学随想

罗贵群

【摘 要】科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是关于自然规律的学科。实践表明：开设好科学课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且在为农村经济建设服务上取得了可喜的成绩。

【关键词】情境 兴趣 分组实验 开放式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.144

科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是关于自然规律的学科。在科学教学中，要转变旧的传统教学观念，尊重、信任学生；要创设情境，激发学生的学习兴趣；要采取开放式、游戏式、巧用多媒体的教学方法；要鼓励学生自主探究、创新；要走出课堂，组织学生开展科技活动，给学生展示自我和体验成功的机会，让科技绽放生命活力。尤其对于山区见识少的孩子而言，学好这门课对提高他们的科学素质有着重要的意义。实践表明：开设好科学课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且在为农村经济建设服务上取得了可喜的成绩。但是，由于人们对其重要性的认识不足，加之农村科学课教学仪器设备又少，基本是老师口述实验后直接给出结论，考试前背卷子应付考试，又加之如何利用农村的有利条件教学这门课研讨不够，而未能发挥科学这门课应有的作用和功能。为此，我谈一点点随想：

一、创设情境，重视分组合作实验，引导学生自主探究、发现

我们现有的科学课在看着“豆芽科”的现状下，基本是教师讲结论，学生背结论，敷衍考试。这种违背教学规律的教学，学生没有兴趣，效果极为不好。兴趣是最好的老师，科学课中教师应为学生创设探究情境，安排学生小组合作实验，取长补短、互相研究、共同操作。例如《颜色与吸热》一课，老师提出：为什么夏天穿浅色衣服？冬天穿深色衣服？我们知道在孩子的内心深处，每个人都想证明自己是一个实践者和发现者。于是老师提供相同形状、相同大小、不同颜色的长方体纸盒，温度计，分组领取到太阳下去实验操作，同学们把温度计都插入长方体纸盒中，有的把长方体纸盒平放，有的侧放，有的竖放，有的斜放。一个学生兴奋地站起来说：“老师，我们都平放，他黑色纸盒比我白色纸盒温度升高得快，”通过亲身动手动脑，实验证明了深色比浅色吸热快，同时又有理有据地解释了为何夏天穿浅色衣服？冬天穿深色衣服？增长了科学知识。又一学生问到：“老师，我们颜色一样，他平放，我斜放，怎么他温度升得比我快”？此时老师又可以创设又一个情景，这个同学提得很棒，同学们课后认真思考，下一节课看谁能又快又准回答这个问题，为下一节课做好铺垫。

二、利用多媒体，直观感知

随着三维电脑图形技术的快速发展，三维虚拟现实技术应用于教育是教育技术发展的必然，给学生能够通过虚拟现实技术，提供生动、逼真的学习环境，在科学课程领域提供无限的虚拟体验，从而促进和巩固学生学习知识的过程。传统科学课少有的实验通常是老师指导下演示、分组实验探究科学知识，但是有一些课题是无法用实验活动充分展示的，例如《材料的导电性》一课，传统模式一般是组装一个简单电路（电源，小灯泡，电键，导线，一段材料）闭合电路小灯泡发光，理论上说明是导体。学生很难理解，如果我们借助多媒体投影，把这段材料虚拟成一段管子，电子虚拟成一颗颗小珠子，让学生看到小珠子从管子一段有向运动到另一端的情景，《材料的导电性》这一难点就直观感知了。

三、采用游戏，增强趣味性

随着教学方式的变革，游戏作为乐学教育手段在大中城市教学中得到了飞速的发展，在学习中游戏，在游戏中学习的游戏化学习方式得到了越来越多的重视，通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在轻松的游戏中获得科学知识，形成科学的技能。如教学《脊椎动物》一课，传统形式就是靠黑板、粉笔、重点用教学挂图（老虎、毛毛虫、蝴蝶、鸽子、小狗、蜻蜓、山羊等等）教学生识别，枯燥无味，效果很差。如果我们改变一种方式，在掌握脊椎动物概念后，在电脑上出示“送脊椎动物回家”的题目，让学生以游戏形式从众多动物中“拖拽”脊椎动物到相应栏目里，学生既引发了兴趣，又增强了知识。

四、走出课堂，积极开展科技活动

开展科技活动是从小形成科学志趣.培养热爱科学，探究科学的良好习惯，更是向“具有探究精神和创新能力”的高素质科技人才目标的迈进。近年我们国家开展了：全国青少年科技创新、科技模型大赛、争当小实验家、机器人大赛、科技小发明等一系列科技活动。我每一学期都认真组织学生参加全国青少年科技创新、科技模型大赛等活动，在县级比赛中多次荣获多个一等奖、二等奖、三等奖，并且还两次参加重庆市级比赛，并且荣获重庆市级比赛一、二等奖。实践证明：在这项活动中激发了学生科学志趣，培养了科技创新能力，通过参加比赛的部分学生带动了全校学生，在全校掀起了一股爱科学，学科学的热潮，这样学生还喜欢上科学课，成绩也大大提高了。

五、利用农村得天独厚的丰富资源，从田园风光中索取知识

农村科学课教学的不利因素主要是教学仪器设备少而不去实验，但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学课教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中很多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识，所以，我们实验教师要充分利用这些有利条件，因地制宜，有效地激发学生学习自然科学的兴趣，增加学生了解家乡自然事物特点的机会，培养学生学科学、用科学的能力。

农村有得天独厚的自然环境，带领学生走出教室到大自然这个“大课堂”去上课：1.认识家乡的自然资源──如家乡的地形和作物、家乡的地热资源、家乡的水域的污染和保护、家乡的药材、家乡的茶，家乡的植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等。2.家乡人民对自然界的利用和改造，如柑橘、红薯、马铃薯的保藏。3.科学致富的内容──如池塘的综合利用、兔的饲养、种甘蔗、种菊花、生物防治等。

科學课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，从小树立建设家乡的志向，并增强了动手能力和科学致富的意识。对广大的农村学校来说，开好这门课还有利于落实广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。