浅谈高中地理学科教育上微课资源的开发与利用

江棚

【摘 要】随着教育改革和现代多媒体技术的推进和应用，教育者都在积极寻求教学方式的改变，微课教学也在此背景下应运而生。高中地理学科很多地图地貌等知识点，通过多媒体微课教学进行呈现，提高学生的学习效率，促进教育目标的达成。

【关键词】地理画面 微课教学 效率 多媒体

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.087

受教育改革和多媒体技术在教学中的应用的作用，教师们寻求新型的教育方式展开教学，顺应时代的发展和满足学生们对学习的需要，在此情况下，教育者们把眼光放到了微课教学上。教师们积极对其展开探讨，把它作为新课程资源引入课堂，逐步改变传统的课堂教学方式，为学生呈现丰富多彩的教育素材，引发学生的学习兴趣，辅助学生对高中知识的理解和掌握，促进教师教育目标的完成，充分保障教学效率。尤其是针对高中地理等图标性特征突出的学科，更是充分发挥了微课教学形象直观、呈现动态性等优势。

对于微课教学，很多教师尤其是农村偏远地区教师还很陌生或了解不深，运用于实践过程中也或多或少出现一些问题。本文将从微课教学定义、微课程与编教材的区别、如何设计和利用微课程三个方面结合高中地理课程进行简单的介绍。

一、微课程概念界定

什么是微课程？这是很多教师都会追问的问题。网络上和学术界对微课程这一概念有很多个定义，但总的归纳起来，“微课程”是指教师经过精心详细的信息化教学设计，以视频的形式围绕某个知识点或教学过程展开的简短但完整的教学活动，从而帮助学生更好掌握理解知识，利于取得最佳的自主学习效果。简单来讲，微课程就是要把老师的课堂教学加以现代信息技术处理再传达给学生。

高中地理学科对学生深入理解课本知识上有较多的要求，但教材为学生提供的素材和资料又有限，没办法支撑学生展开深入综合学习，这就加大了学生学习和掌握知识的难度，另外教学要求的不断增加，因而在高中地理课程教学中，有效设计和开发微课资源是更新教学方式和满足学生学习需求的必然选择。通过微课程教学，让学生在学习的过程中了解到丰富广泛的资料作为深入学习的支撑，无论对教师教还是学生学都有很大的帮助。

微课程教学通过高速度数字化自动处理为学生和教师都节省了很多时间，资源的重复利用率也得到了提高，再加上多媒体技术将文章内容图像或声频化，加深了学生对关键知识点的印象。比如教师在讲解世界地图时，简单通过文字叙述来讲解七大洲四大洋的位置，学生对地图不熟悉的话很难在脑海里进行完整构建，而微课程通过多媒体技术呈现一张世界地图，每讲到一个位置就在地图上指出来引导学生进行分析思考，教学效果明显后者会好很多。

对于微课程应该包括和讲解记录的内容主要有两点：第一，教师个人对教学内容的理解；第二，教师帮助学生学习的教育策略、教学方法和教师与学生的情感活动。详细认真做到这两点，展开的微课教学才可以算是比较成功的。

二、微课程与编教材的区别简介

微课程与我们平时所见的教材编写具有一定的不同。首先，微课程要更加生活化和情感化。我们所学的任何学科的教材都是经过严格的审核工序，是一个比較严谨的知识体系，对学科知识进行客观的陈述，内容的生活化和情感化不强。例如在地理学科教学上，地球地貌千奇百怪，教材大多以文字方式陈述每个地貌特征，显得比较枯燥乏味，难以激起学生的想象和情感。

其次，微课程需要灵活的教学策略。纸质教材是通过国家统一课程标准和专业性较强的语言来进行知识点的阐述，而微课程则可灵活教学策略采用丰富多样的形式展开教学，例如通过画册、视频或音频等多种形式。而且微课程是可以根据不同学生的实际情况进行有针对性的设计，实施个性化的教学方式。

最后，微课程内容可以灵活调整，集大家智慧。微课程通过现代信息技术可以让更多的人参与到其中，大家可以就某一内容展开讨论发表看法，集大家智慧择优进行灵活调整和补充，为学生呈现完善的教学内容和计划。而纸质教材的调整改变和操作就相当于困难。

总之，微课程相比纸质教材有其自身的优越性，但从文化传承和修养等某一些角度上，确实比不上纸质教材发挥的作用。同时也存在形形色色的微课教学，良莠不齐，此时就需要教师进行甄别，择优而行。

三、简单探讨高中地理学科上如何设计和利用微课教学

前面已经阐述了利用微课教学在高中地理学科教育上的重要意义，接下来我们将具体的探究该如何在高中地理学科教学上有效地设计和利用微课程。

（一）利用微课资源充分调动学生的学习积极性和学习兴趣

高中生活的枯燥单一是大家都知道的，在加上学习上的巨大压力，学生已经疲于长篇大论的文字陈述，尤其是被定义为“副科”的地理学科上再继续文字式教学，学生们就会丧失学习积极性和学习激情。此时教师为学生进行简短音频、视频、图像等微课程教学，结合文字讲解，激发学生的学习兴趣，积极主动展开学习。

（二）利用微课资源提高学生的自主学习能力

其实这一点与第一点的内容有所交叉，兴趣的积极性的培养为学生展开自主学习奠定了基础。更为重要的是，高中地理教材包括的知识内容很多，学生受课堂学习时间的限制，很多内容都需要课下学生自行进行补充和扩展。学生可自行通过微课视频等全面的了解和掌握知识内容，让学生在这个过程中不断地培养和提升自主学习和自我思考的能力。

（三）利用微课资源实现师生面对面讲解

高中地理教学中，由于教师、学生或其他多方面因素的影响，教师没办法照顾到每一个学生，帮助每一个学生进行查漏补缺。所以学生可以通过微课资源进行自我查漏补缺，遇到不能解决的问题私下请教老师即可。这样既帮助学生弥补了自己课上未掌握的知识，也为地理课堂教学节省了很多时间。

总之，现代信息技术的发展让我们身边充斥着形形色色的“微”科技，这些技术为我们的教育乃至生活都提供了便利之处。

在高中地理的教育教学过程中，微课程资源的开发设计和利用更是为我们带来了很多益处。教师开辟了新颖的教学途径，能更好的推进教学进程并实现教育目标，学生也能在枯燥的高中生活中接触到丰富多彩的资料信息，让他们在学习过程中积累更多的学习素材，不断丰富和充实自我。

有效地开发设计和利用微课程资源是当前教育大势所趋，教师在这个过程中就要充分的发挥作用，积极进行资源的开发利用，让自己的高中地理课堂“活”起来，帮助学生们快乐学习，优秀成长。