如何创建高质量的物理教学课堂

伏秋融

【摘 要】学校教育中知识的传输主要依赖于日常课堂教学，所以对于教师来说，课堂教学质量的高低才是衡量一个教师教学能力的关键。所以，作为一名高中物理教师，我们在教学过程中要通过不断创新教学方法，提高课堂教学效率，从而打造高质量的物理课堂。

【关键词】高中物理 课堂教学 高质量 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.010

众所周知，物理是高中階段学校课程设置中必不可少的一门学科，一方面，由于物理是一门实用性非常强的学科，与人们的日常生活息息相关，尤其是一些常识性知识在日常生活中的应用非常广泛；另一方面，则是由于物理学科本身的专业性以及我国未来科研、航天和各方面发展的需求，国家对于专业型、高精尖物理人才的需求依旧迫切。所以不论是处于普通人日常生活需要的角度，还是国家未来发展人才需求方面的角度，物理都是一门价值性非常高的学科。但作为教师，我们在日常教学过程中也能够普遍感受出，作为一门专业性强的学科，物理在知识设置方面，相对于语文、历史等文学性学科来说学生的学习难度要相对较高，对于学生学科思维的依赖性也表现得更为明显，所以这就更加需要教师在日常教学过程中要用对方法，选择合适的知识传输模式，这样才能保证学生在学习过程中有更好的课堂体验。

课堂是学校教育的重点也是知识传输的主干道，课堂教学质量的高低不仅能体现教师能力的强弱，更是直接影响学生知识吸收效率的关键性因素。尤其是对于物理这样一门侧重于方法传输重于理论知识传输的学科来说，教师在课堂教学过程中如何做到知识的层次分明、时间的掌控有度、节奏的层层递进直接决定这一节课的知识传输有效性。所以本文中，我将结合自己日常教学过程中观察到的一些经验、结果，从自身教学角度谈谈物理教学过程中需要注意的问题和方法，以及如何通过教学模式的选择构建一个高输出、高吸收的物理教学课堂。

一、兴趣为先导

我在实际教学过程中发现，大部分高中生对于物理这门课程缺乏必需的学习兴趣，一方面，物理学科本身在知识点方面就存在学习难度，因此，学生更容易在学习过程中受挫，逐渐消磨掉对于物理学习的积极性；另一方面，则是因为高中阶段学生学习的科目众多，在课业压力大的情况下，学生很难对任何一门学科产生主动学习的兴趣。所以在物理教学过程中，我们的首要任务还是要唤醒学生对于物理这门学科最基本的学兴趣，从而激发学生的学习积极性。

首先，单纯从教师自身的角度来看，要想提高学生的学习兴趣，教师利用自身的专业素养以及教学技能，将所教授内容转变为有趣、直观是最直接也是最基础的方式。当然这需要教师不断加强自身的知识素养才能够实现，现阶段网络技术如此发达，教师要进行学习的途径也是各种各样的，但最为关键的是教师要做到持之以恒，尤其是对于物理方面相关的新研究结果、甚至是有趣的日常物理小常识等，这些都可以为课堂教学方面的互动做好准备。而知识的丰富性则可以给教师在日常教学过程中更多的知识呈现的可能性，通过和课本教材内容的结合做到教学内容的信手拈来，逻辑清晰，从而给学生更直观的知识体验，减小物理知识学习难度，进而帮助学生逐渐增加对物理知识学习的好感度。

其次，从教与学的方面来看，教师在日常物理教学过程中还要做好知识讲解的自然过渡，也就是做好通俗意义上的课堂开场白。物理是一门客观性为主的学科，本身是所涉及的公式、定理就占据知识的绝大多数，如果教师一上课就开始直奔主题，学生不仅没有做好思想上的准备，更会因为知识衔接上的延迟导致知识接收效率的提高。而在我看来，合适的开场白则是通过学过的知识点到新知识点的自然过渡，通过已经学过的关联性知识点结合例题以旧带新，帮助学生实现思维上的铺垫和学习难度上的递进。

二、内容为重点

对于学校教育来说，知识传输归根结底是课堂教学的最终目的，所以对于教师来说高质量的内容，是决定课堂教学质量重要的因素。这也就要求教师在课堂教学过程中要以内容为中心，从而让每节物理课都能达到恰到好处的知识填充饱满度。

首先，在日常教学过程中，教师要做到在立足课本知识点的同时做到分清主次。因为对于学生来说，课本所列出的知识点囊括了学生某一学习阶段超过百分之九十的所需掌握知识点，也是未来高考物理中重点考察的知识点。对于教师来说，课本不仅仅是教师日常教学的一个参照，更是课堂教学重点的一个指导，所以我们从课前教案编写开始一直到课堂教学，都要以课本中所列出的知识点为主，做到面面俱到。同时在此基础上还要做到主次分明，毕竟课本中所列出的知识点对于学生来说，掌握难度和考试所占的比重也不尽相同，这就需要教师结合自身的教学经验，对课堂教学侧重点进行合理安排。

其次，在教学过程中教师还要做到进行课外知识拓展，当然对于拓展的内容教师要结合实际需要进行适当取舍。在我看来课本内容不论怎样面面俱到依旧不可能做到全部囊括，尤其是在科技研究日新月异的今天，所以我们要做的就是在自我学习过程中发现适合学生可以额外掌握的物理知识内容，可以是最新的研究成果，也可以是比较有趣的课外物理知识内容、事例，这些不仅能够丰富学生的知识视野，还能在课堂教学过程中，中和过于严肃的学习氛围，使课堂教学张弛有度。

三、互动为关键

课堂教学直观来看，就是教师与学生的双边互动过程。所以定义一个高质量的课堂，课堂互动效果必不可少。

首先，教师要作为引导者，引导学生主动参与课堂。物理本身就是一门问题探讨型学科，所以在日常教学过程中可以说处处是互动的契机。例如通过例题讲解过程中的随机互动，当堂练习中的问题探讨等都可以给师生之间建立一个双边互动的通道，一方面，让教师通过提问等互动及时了解学生的知识掌握情况，另一方面，还能够引导学生与教师的思维进度、节奏保持一致。

其次，课堂教学过程中，教师还可以采取“放任”姿态，给学生以自由探索和学习的机会，例如结合例题让学生进行自主讨论，通过物理实验进行理论知识的实践性探究等。这样一方面给予学生独立思考的机会，另一方面，也让学生在自学过程中达到相互学习、敢于质疑的目的。

在我看来，课堂教学有法但无定法，好的课堂需要教师通过不断地进行方法探索和尝试才能建立。希望每位物理教师在日常教学过程中都能顺时而变，不断创新，打造高质量的课堂。endprint