小学低年段音乐欣赏初探

沈平

【摘要】学生音乐欣赏能力的培养是由多方面的听觉训练组成的。在教学中引导学生参与聆听、演唱、演奏、创编以及综合艺术表演等实践活动，以此来帮助学生掌握音乐相关的知识和技能、领悟音乐内涵、学会欣赏音乐、提高音乐素养。

【关键词】听觉训练；音乐欣赏；音乐实践

【中图分类号】G623.71 【文献标識码】A

音乐是听觉艺术。音乐艺术中，音乐欣赏占有极其重要的地位。音乐欣赏依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。2011版《音乐课程标准》中明确提出：在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。因此，音乐教学必须立足于听，教师要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务，从而为有效的音乐欣赏奠定基础。

学生音乐欣赏能力的培养也是由多方面的听觉训练组成的。小学低年段学生以形象思维为主具有好奇、好动、模仿力强的身心特点。这一时期是学生听觉能力迅速发展的时期，也是训练敏锐听觉的最重要的时期。在这一时期，学生的音乐能力是通过模仿和实践发展起来的。在教学中引导学生参与聆听、演唱、演奏、创编以及综合艺术表演等实践活动。学生只有在亲自参与这些实践活动的过程中，才能获得对音乐的直接经验及丰富的情感体验，也只有通过参与这些实践活动才能掌握音乐相关的知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养。

培养学生音乐欣赏的能力可以从以下几个方面入手：

一、听觉灵敏度的训练

首先，是音的高低识别。教师用手臂的相对高低位置伴随，可以帮助孩子从听觉和视觉上感觉音高的区别。开始时只要求学生能够识别，然后要求通过动作表示，长此以往，经过多次模仿，学生就可以逐渐听辨出音调高低。师可用钢琴弹奏高低相差八度、五度或三度的不同音高，要求学生用手臂的抬起或落下表示出它们之间的音高差别。在练习时要求学生闭上眼睛，避免彼此模仿，集中精神。

其次，是音的强弱的识别。力度的区别可以通过歌唱、亮度歌谣、讲故事和配合动物玩偶进行练习。教师将鳄鱼和鸭子的手偶套在手上，朗读歌谣时用它们的嘴巴一张一合做稳定节拍运动。朗读强调声调时，用鳄鱼张大嘴巴的动作配合；朗读弱的声调时，用鸭子小嘴巴的动作配合，这样可以借助视觉形象加强学生的理解。音量的对比也应该伴随动作获得体验。同时应该强调，在音乐中，强与弱这两个不同力度的对比和表示不应该过分夸张。就是说“强”不是高声喊叫；“弱”也不是弱到旋律和歌词都听不清楚等。

二、不同音色的识别

在音乐欣赏中，对演奏乐器及其音色的识别，是欣赏教学的教学目标之一。不同声音的产生是以发声体的不同为先决条件的，而发声又永远是和物体的运动相联系的。学生通常只用听觉，而不需要视觉信号做出判断。不同材料的发声和乐器音色的辨认，最初只是要求学生在有明显区别的声音中进行识别，后来可以很好的听辨不同打击乐器、旋律乐器的音色。在听辨乐器音色时，教师可以采用各种游戏的形式，运用图片、比喻、模仿等丰富的手段，启发学生的想象力，在游戏中识别音色。

例如，在执教一年级欣赏课《小鸭与大灰狼》时，引导学生聆听生活中的音响（猫叫、哭声、开关门、脚步等），知道不同的声音就会有不同的的音色，从而树立基本的“音色”概念，而后老师顺势出示了乐器图，在边看图边聆听乐器音色的同时，准确地给予相应的音色形容词，让学生对各个乐器的音色特征从感知提升到了语言认知的高度，最后通过听辨乐器的活动，来分辨圆号与双簧管在音色上的区别，进一步培养学生听辨音色的能力。在学生能辩听不同乐器的音色，并能够将乐器音色与音乐形象结合起来进行表演。其中涉及到的音乐知识，如初步感受四三拍、四二拍的音乐节拍；对音乐的速度、力度的感受与表现，都是紧密的联系着学生对音乐的感受和实践来完成的。

三、关注音乐实践，有效欣赏音乐

小学低年级学生的欣赏教学时，当教师给出一段完整的欣赏材料时，学生在明确的要求和目的下进行欣赏。这时，怎样唤起学生聆听音乐的兴趣？如何让学生精神集中、耐心的听音乐？他们能否清楚，将在音乐中找到什么？通过音乐实践，感受哪些情绪与体验？如何有效又有趣的欣赏音乐？解决这一系列问题，就需要教师以学生为主体，把音乐贯穿整个课堂，始终以音乐为线索，设计形式多样、精彩纷呈的音乐实践来实现。

首先，用故事强化音乐形象。以音乐故事情节发展为线索，教师用抑扬顿挫的声调讲故事，根据故事情节的发展提出设问，用拟人的方法赋予它们高低不同的声音造型，将抽象的音乐具体化形象化，既保持了学生对聆听的兴趣，又强化了音乐形象。

另外，还可以利用打击乐器不同音区的声音帮助孩子识别音的高低。在这样的教学过程中特别强调和重视学生自己的观察与实践所获得的印象。

其次，善用图形谱。图形谱将抽象的音乐用形象化、通俗易懂、简洁明了的图画、符号的方式表现出来。在音乐欣赏教学中，恰当运用图形谱进行教学， 能有效促进学生感知乐曲旋律的走向，感受乐曲的结构，理解音乐形象，记忆乐曲旋律，提高音乐表现力。

例如，在执教三年级欣赏课《那不勒斯舞曲》时，为让学生在短时间内熟悉并记忆乐曲旋律，教师设计了图形谱，学生在图形谱的帮助下，很快熟悉了这首原本陌生的，选自芭蕾舞剧的管弦乐器。跟随图形谱的指引，学生不仅能够在短时间内记忆旋律，同时，对乐曲的结构也有了清晰的了解。巧用、善用、妙用、活用图形谱，不仅能起到事半功倍的教学效果，还能培养学生多方面的音乐能力。

苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标准之一，离开这点就谈不上完美的音乐教育。”小学低年段的音乐欣赏教学，不应该只停留在“讲讲”作者的生平及作品的内容，“听听”单纯的音乐而已，而是要调动学生所有感官系统，让学生亲自参与音乐实践活动，才能获得对音乐的直接经验及丰富的情感体验，也只有通过参与这些音乐实践活动，才能掌握音乐相关的知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养。

三、结语

综上所述，音乐欣赏是一种复杂的心理活动。作为小学音乐教师，只有深入挖掘音乐素材中的音乐要素及音乐内涵，设计形式多樣精彩纷呈的教学环节，来引导学生有效又有趣的欣赏音乐。