分组教学模式在高校声乐教学中的运用

郭晓艳

【摘要】随着高校教育体制改革的不断演进，高校招生人数越来越多，随着入学人数的增加，高校声乐教育也随之发生了很大的改变。传统的高校声乐教育模式已跟不上教育改革的步伐，因此，高校在不断探索更好的符合时代发展的教学模式，而分组教学模式以其独特的优势开始不断走进人们的视野。

【关键词】高校；声乐；分组；教学

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

目前，由于高校招生人数不断增加，越来越多的学生有机会受到高等教育，一些师范院校的音乐系的招生人数更是有了显著的增加。招生人数的增加在给高校带来更多经费的同时也带来了不少压力。最为明显的便是资源分配不均，由于高校音乐教师并没有随着招生人数的增加而增加，因此给声乐教师们带来了很大的教学压力。在传统的声乐教学中往往采取的教学模式是师生“一对一”模式，由于学生人数的增加，“一对一”教学模式已明显不再适合高校的声乐教学，分组教学模式应运而生。自分组教学模式产生以来，广泛受到学生和教师的喜爱。本文将从分组教学模式的内涵、意义以及实现途径三方面展开论述。

一、分組教学模式的内涵

分组教学模式，顾名思义，便是按照一定的分组标准将学生们分成几个小组，然后由教师针对各个小组的不同特点进行声乐教学。由于之前的高校声乐教学普遍采用的是“一对一”的教学模式，而招生人数的增加则迫使这种模式退出了高校声乐教学的历史舞台，高校声乐教学因此开始探索集体教学模式。然而集体教学模式虽然能够在一定程度上缓解学生增加带来的压力，能够有效节省大量的教学时间和教学资源，但是集体教学模式与之前的“一对一”教学模式相距甚远，高校声乐教育为了探索一个折中的教学模式，分组教学模式便进入了人们的视野。

分组教学模式集“一对一”教学模式与集体教学模式的有点于一身，对两种教学模式进行了优化整合。高校声乐教学中的分组教学模式往往是按照不同学生之间的演唱风格、演唱习惯或者是学生的演唱水平将学生分为几个具有不同特点的小组，然后教师以小组为教学单位针对各个小组采取不同的教学方法，以此为基础展开声乐教学。分组教学模式将教学资源利用最大化，在满足声乐教学的同时还能满足一些其它的特殊要求，逐渐为各大高校声乐教学所接纳，成为一种全新的能提高教学效果的新型教学模式。

二、高校声乐教学中分组模式应用价值

首先，分组教学模式能够将教学资源得到最大化地利用。由于学生人数的增加，而学校的教学设施如琴房、歌房以及练声房等硬件设施是一定的，而教师等软件设施也不能随着学生人数的增加而增加，这样一来如果依然采取之前的“一对一”教学模式或者是集体教学模式不但不能使资源得到有效利用还可能使教学效果下降。分组教学模式则恰好解决了这一系列问题。如果采用之前的“一对一”教学模式时，不仅教师会有很大的工作量，学生也会受到很大的时间限制，从教师和学生的角度来说，教学效果都不能得到改善。而分组教学模式则将“一对一”变成了“一对多”，这个“多”也不像集体教学模式的学生太多，这样一来便可以在短时间内解决相同水平学生的共性问题。

其次，分组教学模式还能够锻炼学生的心理素质。一般而言，目前的大学生大多都是内向型的性格，胆子较小，不喜欢在众人面前表现自己。有一些学生在最后考试时因为心理过度的紧张而发挥不出自己应有的水平，这样不但教师不能真正检测学生的学习效果，学生自己也不能了解自己的真實水平。而分组教学模式实施过程中会经常需要学生在教师和同组同学面前演唱，然后听取教师和其他学生的意见，这样学生便能够在平时锻炼自己的心理。如果教师能够及时地给予鼓励，那么学生的学习积极性也会随之提高。

三、高校声乐教学中分组模式实现途径

分组教学模式中最关键的一步也是首要的一步便是将学生划分为各个小组。在划分小组时我们既要兼顾小组的多样性还要把握学生的不同特点。我们在划分小组时不能简单地以学生的演唱水平为划分标准，还应从综合角度去全方位地分析学生，例如学生的个人性格或者是个人兴趣等。各个小组的学生既要有共同点还要有各自独特的方面。其次，在划分小组时还应让学生了解划分小组的意义，因为小组划分大多是以学生的水平为标准，这时便要考虑学生的自尊心。最后，教师要不断根据学生的水平进行及时地调整，提高教学效率。

在进行分组教学时不仅要注重培养学生的个性，还应注重提升学生的合作能力。在培养学生的个性时，教师要积极发现学生的有点和特长，然后因材施教。在划分小组时也要兼顾学生的平均水平。另外，当今社会对学生的合作能力要求非常高，教师应该通过分组教学模式培养学生的合作能力。多举办一些集体活动，如合唱比赛或者是一些集体运动等，让学生认识到自己属于小组的一员，进而提升学生们的合作意识。

高校声乐教学模式应随着环境和条件的改变而不断进行调整，教师应该不断探索分组教学模式的最优实现途径，了解分组教学模式的优点，克服其缺点。充分利用有限的教学资源，营造良好的声乐学习环境，使学生们在分组教学中能够取长补短，从别人身上发现自己的不足并做到及时地调整。在实施分组教学时应做到不断地创新，将新兴的科学技术等教学资源运用到分组教学之中，不断提升高校声乐教学效果。

参考文献

[1]孙鹏飞.分组教学模式在高校声乐教学中的运用[J].黄河之声，2015（03）：34.

[2]郑健.当前高校声乐教学的现状及对策研究[J].艺术研究，2014（03）：50-53.