如何以学生为主体优化音乐课堂

马玉鑫

【摘 要】当今音乐课堂教学在新课程改革的推动下发生了巨大变化。不仅在教材的编审、内容的选编、目标的达成等方面有了不同程度的改变，而且课堂教学模式也由先前教师的“满堂灌”向以学生为主体的高效课堂模式转变。将课堂的“空间”和“自由”归还学生，使学生真正成为课堂的主人。近年来，我结合教学实际情况不断地探索、研究，通过一次次的实践，得出以下几点看法：1.营造愉快、和谐的教学氛围，提高课堂效率：（1）提供表现空间，搭建展示平台；（2）以赛代练，提高学生的求胜欲望；2.借助多媒体技术，吸引学生的注意力；3.健全评价机制，保持学生的自信心和积极性。总之，在全面推进高效课堂的大背景下，以学生为主体的课堂教学模式是音乐教学发展的必然趋势。它有效的调动了学生主动参与的积极性，优化了音乐课堂，提高了教学效率。在以后的音乐教学中我将更加深入的实践这一教学模式，在以音乐审美为核心，以学生兴趣爱好为目标的推动下，充分发挥学生主体性地位，使音乐课堂在愉快、和谐的氛围中给予学生更大的发展空间。

【关键词】以学生为主体；和谐；高效；优化；模式；主人

一、营造愉快、和谐的教学氛围，提高课堂效率

音乐课每周课时少，包含的内容多，在有限的时间内想让学生更好地学会音乐知识，就需要教师营造一种愉快、和谐的教学氛围。使学生在不经意间，掌握知识点并主动的参与到教学实践中来。在教学过程中，老师一味地站在讲台上不仅不能及时发现学生的细微变化，同时增大了与学生之间的距离感。只有尽可能多的走到学生中间、参与到他们的活动中，才能更加有序地引导他们走进音乐的殿堂，与他们一起欢歌跳跃。同时在这种愉快、和谐的氛围中，课堂效率明显得到提高，学生们也展现出良好的自主学习能力和主动创造的积极性。

（一）提供表现空间，搭建展示平台

在音乐教学中传统课堂师生之间那种严肃、呆板的人际关系，直接制约着学生主动参与的热情。坚持以学生为主体，教师则以组织者、参与者的身份加入。通过适当的点拨、引导，发挥教师导向作用，促进师生间愉快、和谐的合作关系，进而发展他们的个性思维，使学生更多的参与到课堂表现中来。这样锻炼了他们的合作能力并提高了其音乐素养。在音乐课上我设计了“精品舞台展风采”等等活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，将课堂的喜悦气氛推向高潮，让学生在忘我的表演中展示自己的才能。

在欣赏《蓝色的探戈》一课时，教师可以适当教学生一些简单的舞步，在舞曲的映衬下学生们一起跳起来，既感受了舞曲的风格又锻炼了学生们的节奏感。让他们心目中那前卫的音乐情怀得到了抒发，并在自己主动参与的课堂氛围中尽情地释放。学生主体地位的展现改善了枯燥无味的传统欣赏课，使课堂效果得到升华。

（二）以赛代练，提高学生的求胜欲望

争强好胜是学生的本性，激烈的竞争氛围能够促使学生主动的参与并在参与中养成良好的习惯且对知识点记忆犹新。课堂上为了不让孩子们单一的演唱、无味的欣赏和枯燥的学习乐理知识，我多方面的设计教学环节，尽可能多的让他们参与进来，以比赛的形式激励他们，以评选“优秀新歌手”、“知识型音乐家”等多种比赛形式来实现教学目的。

如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，我先让各个小组的同学们课前预习并搜集相关的故事以便更好的理解这首协奏曲。上课时各个小组的同学积极举手将自己搜集的故事讲给大家听。有的小组，同学们声情并茂地讲述自己所了解的故事情节，有的小组大家合作到台前以表演的形式讲述《草桥结拜》，还有的小组则以音乐剧的形式边唱边表演《长亭惜别》等等……，学生们的表演欲望得到了充分地展示并在老师的带动下评选出表现好的小组在展示台上粘贴奖励小贴纸，让他们在你追我赶的氛围中更好的理解这首著名的协奏曲。又如在认识力度标记时，我采用了分组抢答的形式，评选出“知识型音乐家”、争夺流动红旗等环节。这种以赛代练的形式既提高了效率又优化了课堂，使学生的求胜欲望得到提升，从而营造出一种愉快、和谐的教学氛围。

二、借助多媒體技术，吸引学生的注意力

多媒体技术的普及大大提高了音乐课堂的教学效率，使音乐教学不在局限于听觉范围之内。而且有效地将视觉艺术与听觉艺术完美的结合，开阔了学生视野吸引了学生的注意力。教材中很多的歌曲在一些卫视选秀节目中被选手们选用。对此我发动学生利用课余时间在网络上搜索自己喜欢的演唱形式带到课堂中与大家分享。

如在欣赏《我和你》时，我利用大屏幕展示学生搜集的一些音乐片段。这些片段中既有刘欢老师在北京奥运会开幕式上的深情演唱又有陆海涛在星光大道中的诙谐表演。还有的同学搜集了小沈阳在小品《不差钱》中的模仿片段。同一首歌在大家熟悉的不同明星中表现形式和情感表达发生了巨大变化。通过多媒体直观的视觉冲击，让学生开阔了视野，提高了注意力并在课余时间主动的利用网络搜集相关信息，进而更好地理解歌曲。

三、健全评价机制，保持学生的自信心和积极性

音乐教学中健全的评价机制，能够树立学生的自信心和主动参与课堂活动的积极性。教师在评价学生的过程中不要有意识地将学习成绩、回答问题的正确率作为评价标准。不同学生对音乐的理解程度不一样，对音乐的偏爱也不一样。对此，我在教学中突出评价的发展性功能，体现一切为了学生发展的教育理念来合理的对待每一名学生。要找准正面评价的时机，扬长避短，将出现的问题暗示给他们。对于较为顽皮的学生可采用“悄悄话”的形式，课下找他们交流，并用亲切温和的语言触动他们。课堂上多多采用肢体语言给学生无声的评价。用赏识的眼光关注那些对音乐缺乏兴趣的孩子。

总之，在全面推进高效课堂的大背景下，以学生为主体的课堂教学模式是音乐教学发展的必然趋势。它有效的调动了学生主动参与的积极性，优化了音乐课堂，提高了教学效率。在以后的音乐教学中我将更加深入的实践这一教学模式，在以音乐审美为核心，以学生兴趣爱好为动力的推动下，充分发挥学生主体性地位，使音乐课堂在愉快、和谐的氛围中给予学生更大的发展空间。