初中生物有关遗传和变异的教学探索研究

曹燕英

【摘 要】在中学阶段，学生开始接触生物，并且初中是生物刚刚入门的阶段，学生对于生物学都有一定的陌生和排斥，而遗传变异这方面更是晦涩难懂，使学生对于生物产生了不适应感，但是遗传变异方面的内容又是贯穿初中到高中，甚至大学都有的生物专业里面，因此，对于遗传变异这方面的内容必须拥有良好的教学方法才能让学生们对于遗传变异方面的相关知识产生兴趣。

【关键词】初中生物；遗传变异；教学探索

初中是生物刚刚入门的阶段，学生对于生物学都有一定的陌生和排斥，而遗传变异这方面更是晦涩难懂，使学生对于生物产生了不适应感，但是遗传变异方面的内容又是贯穿初中到高中，甚至大学都有的生物专业里面，因此，对于遗传变异这方面的内容必须拥有良好的教学方法才能让学生们对于遗传变异方面的相关知识产生兴趣，当然，最主要的还是让学生记住并理解关于遗传变异方面的内容，并且能根据具体情况具体分析，对于灵活多变的各种遗传变异方面的习题可以做到得心应手，教学能教到这种水平，才能算是一个合格并且适合新课改形式下的优秀老师，接下来我们将重点探讨遗传变异方面的相关教学策略和让学生快速准确理解这些知识点的方法，让这个关于生命起源并且与我们自然万物的繁衍发育息息相关的问题被所有学生得心应手的应用和理解。

遗传变异方面的相关问题既深奥又抽象，很难通过口耳相传的讲授知识或者准备相关的科学资料来使学生对这些学问进行了解，又由于遗传变异方面的知识涉及的方面十分广泛，而且知识更新的速度也特别快，这方方面面的问题都加大了学生的学习难度，老师应该在课堂上细心引导学生，让他们通过自主学习快速记住并理解这些相关问题，并在后期通过相应的教学策略让学生对这些知识能够灵活运用。

首先，老师应该引导学生专业对整个遗传变异方面感兴趣的内容，先把学生的学习兴趣带动起来，然后再通过学生们感兴趣的知识点向外扩展，让他们逐渐的理解记忆更多的相关方面的知识，这样就做好了第一步，这是学生掌握知识的基础，在接下来的教学过程中，一定要想办法让学生更深层次的理解并运用这些知识，这就要靠老师的教学策略了。比如老师在讲述染色体方面的知识时，可以通过一些物理模型，比如可以让两个模型自由组合和分离，根据神经学家分析，右脑的图像记忆比左脑的文字记忆快上百万倍，学生记住了染色体的模型和自由组合的方式，接下来就能快速的理解并掌握这些知识，最终达到得心应手的应用的阶段。

老师还要为学生创造学习情景，比如可以利用学生的好胜心理旅行一些关于遗传变异方面的相关知识的竞赛，让学生去主动学习这些知识，总而言之，自己主动的学习比被动学习学来的知识要记住的时间更长，理解的层次更深。在教学过程中，一定要记住从浅入深，先让学生从容易理解的简单知识入手，对学生进行引导直到对深层次的知识进行掌握。

在講授的过程中，一定要让学生记住并理解所学的原理，比如在讲述碱基配对的时候，可以找班级里面化学学的比较好的人讲授自己管理碱基各个成分之间的化学组成，以及在碱基互补配对的时候各个成分的化学键如何发生变化，这样不仅使讲出来的课让学生觉得新奇有趣，而且加深了学生对于这方面很深层次扣扣理解记忆。

教学的过程要充分利用手里的资源，目前我国的初中多媒体教学基层已经普及，这无疑给晦涩难懂的生物教学提供了很大的帮助，老师可以充分利用这种资源进行相应的视频演示，让学生对知识了解到更形象生动也更透彻，让学生对微观事物了解的更直观，这不仅促进了教育的智能化，更加提高了生物教学的教学效率，使老师可以有更多的时间去研究生物遗传变异方面的教学方法，为学生牟取了很多福音。

在老师教授课程时，遗传变异方面的内容作为一个十分灵活多变的章节，一定要避免所有的填鸭式教学方式，课程的内容一定要形象生动，用自己独特的教学方法去吸引学生的注意力，让学生的思维主动的跟着老师走，带领学生做好相应的教学活动。

老师可以通过现实生活中活生生的例子对相关的遗传生物学进行解释，比如让学生自己承包一项遗传变异方面的学科内容，在教室里面进行小型的可操作性的植物遗传杂交方面的尝试种植，在每个阶段都让学生做好相应的成长记录和遗传记录，注意选取植物的时候一定要选择生长周期较短的植物，这样才能保证教学进度，并且让学生保持足够的兴趣。在实体种植的时候，老师一定要在旁边耐心的指导种植或者杂交，避免因为学生疏忽或者专业知识掌握不扎实而造成种植杂交的时候产生错误行为的现象。

最后这是课程的重点，一定要督促学生做好课堂笔记，正所谓“好记性不如烂笔头”，养成良好的习惯可以帮助学生对于相关方面的知识记得更加牢固，也在一定程度上提高了学生的学习效率，在记笔记的过程中，老师一定要进行定期的检查，发现学生笔记有不合理的地方一定要及时批评指正，对于遗传变异方面的内容的检验一定要特别细心，可以劝导学生采用一些违反常规的特殊的记笔记方法，比如可以通过在笔记本上画图的方法进行高效率的记忆。平时老师聚在一起也要探讨相关遗传变异方面的教学问题，促进学生快速高效的掌握这方面的相关知识，提高学生们在考试时候的分数，更提高了学生的逻辑思维能力和逻辑分析能力。

关于生物遗传变异方面的教学方法一直是一个教育界的难题，相信在新课改的形式下，我国优秀的教学方法一定会层出不穷，最大程度的保证我国学生的学习质量。

结束语

综上所述，有关遗传变异生物学的学习一直是学生最难以理解的，同时又是最容易感兴趣的生物学部分。进行新课改下的初中教材，虽然难度减小了，但它包括的范围依旧宽阔，如果教师只是按书本上复述，会导致学生厌恶学习，更加不会去理解了。

参考文献：

[1]刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考[J].新课程（教师版），2011（1）.

[2]杨茜.浅谈高中生物与初中生物教学的衔接[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）.

[3]马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（14）.endprint