农科院校培养大学生核心就业能力的路径思考

李鹏 张婷 郭志远

摘 要：2017年全国高校毕业生达795万，就业形势依旧严峻，而农科院校大学生因专业等因素，存在一定的特殊性，就业问题更加突出。文中分析了当前农科高校大学生核心就业能力培养过程中存在的诸如思想认识层面存在误区、人才培养模式存在问题、师资队伍建设不尽人意、就业服务体系不够完善、职业价值观引导不到位等问题，提出树立全新的教育培养理念、探索人才培养模式改革、建设专业化的师资队伍、建设完备的就业服务体系、强化学生职业價值观教育等建议，来提升农科大学生的核心就业能力。

Abstract： The amount of national college graduates in 2017 is expected to 7.95 million， and the employment situation is still grim. On the basis of exploring the connotation of the college students core employability， the existing problems in the process of developing the college students core employability is analyzed in article， included that there is a misunderstanding in the ideological understanding level， there is problem in talent training mode， the construction of the teaching staff is not satisfactory， the employment service system is not perfect enough， the guidance of professional values is not in place and so on，besides，this article put forward some suggestions in order to improve the colleges students core employability and alleviate the problem of employment of college students， specifically， these suggestions include setting up a new concept of education and training， exploring the reform of talent training mode，constructing the specialized teaching staff， constructing a complete employment service system， strengthening the education of students vocational values， and so on.

关键词：大学生；就业问题；农科院校；核心就业能力

Key words：Students；Problem of employment；Agricultural college；Cultivation of core employability

文章编号：1004-7026（2017）11-0028-03 中国图书分类号：G647.38 文献标志码：A

党中央、国务院历来高度重视就业问题，把大学生就业作为重点解决的民生问题之一，并陆续出台多项大学生就业创业扶持政策和措施，着力推动大学生顺利就业。农科院校也把毕业生就业摆在就业工作的首位，通过创业扶持、就业指导、观念引导等途径，推动大学生实现就业。核心就业能力是大学生就业能力的关键部分，培养大学生核心就业能力，对于增强大学生就业竞争力和就业机会有着非常重要的作用。本文从农科院校视角出发，基于对当前农科大学生核心就业能力培养过程中存在问题的分析，尝试性提出解决的思路。

1 农科大学生核心就业能力培养中存在的问题

大学生就业核心能力是大学生就业过程中最具核心竞争力的组成部分，是大学生在具备一定能力的前提下，逐渐提炼和加强的，具有独特性和足以支撑大学生现在甚至将来参与就业的竞争优势，并保证大学生在相对长时间内，在激烈的竞争环境中能取得主动的综合能力。[1]而当前，农科高校对于大学生核心就业能力的培养，主要存在如下亟待完善的地方：

1.1 思想认识层面存在误区

部分农科院校在对大学生核心就业能力培养和教育的思想认识层面存在误区。表现在：第一，对大学生多侧重农科相关专业知识教育和专业技能培养，而农科专业及课程设置与市场需要的匹配性不够，对学生核心就业能力的培养主要依靠学生参与课外活动和个人兴趣，缺乏系统性和目的性。第二，对农科大学生核心就业能力培养缺乏深刻的理解与理性的思考，甚至把核心就业能力培养等同于学生就业指导和创业教育，把更多的精力放在培养学生面试技巧、简历制作、面试礼仪等技巧上，而对用人单位关注的学生沟通表达能力、计算机操作水平等关注不够。第三，缺乏对农科大学生的农科专业素养、品质道德、职业素养、责任感和忠诚度、协调沟通和团队合作精神等个人素养的教育。

1.2 人才培养模式存在问题

部分农科院校的部分农科专业大学生的培养模式与社会需求的匹配度不够。表现在：第一，专业人才培养模式相对固定单一、教学内容与社会实际需要存在差距、开设的农科专业课程与企业要求不相符合、教师教学方法仍以传统教学为主、教学实践和实验环节相对。[2]第二，教育培养模式以灌输为主，学生对所学专业知识的学习理解不够深入，未有效激发学生学习的积极性和深入钻研的主动性，学生所学专业知识与解决专业实际问题存在差距，学生解决问题的能力有待進一步提高。第三，受到教学和实践条件限制，学生专业实验课和实践课有限，同时，因没有相对系统的考核标准和办法，造成实践效果水平参差不齐，学生实践能力得到锻炼有限，跟不上用人单位的要求。

1.3 师资队伍建设不尽人意

师资队伍是培养大学生核心就业能力的关键因素之一。不过，在部分农科院校受限多种因素制约，尚有不尽人意之处。表现在：第一，学生就业能力教育的师资队伍主要由学校就业管理服务部门、学生管理服务部门以及辅导员担任，流动性较大，专职教师缺乏。第二，部分教师不注重课堂教学创新，缺乏实践经验，灌输的教学方法仍占主要地位，无法满足对社会对学生动手能力的要求。第三，部分教师的职业素养不高，对教育事业的责任感不够，对学生的发展关注、关心不多，偏重个人发展投入精力较多。

1.4 就业服务体系不够完善

近年来，农科院校就业指导工作力度在逐年增强，不过，偏重就业指导多，对学生核心就业能力培养少。主要表现在：第一，对毕业年级学生从就业动员、就业专题辅导、创业支持、就业岗位推荐等注重多，对大学生从入学的职业生涯规划教育做的少，造成学生入学后无法做出合理的职业生涯规划，限制大学生核心就业能力的提升。第二，对就业关注程序性的工作，诸如三方协议管理、就业信息发布、专场招聘组织等繁杂事务多，对学生个体的特殊服务关注度小。第三，注重“大学生就业指导”、“职业生涯规划”等课程覆盖面，忽视课程的实际效果。“大学生就业指导”、“职业生涯规划”等课程主要以选修课开设，教师重视程度不一，教学随意性较大，考核侧重理论性，课堂效果不够理想。

1.5 职业价值观引导不到位

大学生职业价值观念直接影响学生就业意向。当前，农科院校就业指导中，对大学生职业价值观的教育引导不到位，造成学生就业存在盲目性。第一，缺乏系统的职业生涯规划教育，造成学生对就业规划的重要意义没有充分的认识和理解，就更谈不上掌握职业规划的技巧和方法。[3]这就造成大学生求职过程中存在盲目性，或对工作岗位存在过高期望，多对工作岗位一无所知，多从自身的兴趣和感性出发，造成就业向城市集中，向热门职位集中。第二，缺乏职业理想价值教育，农科大学生对农业科技的认识不深，对到基层就业的愿望不强，更侧重眼前利益和工作稳定性，缺乏为国家和社会做贡献的远大理想，以及对投身农业行业前途和事业的长远追求。第三，农科院校学生专业教育有待进一步增强，学生对专业的忠诚度相对较低，对农科行业发展前景认识不够深刻，未来的在农业行业就业规划存在模糊性。

2 农科院校培养大学生核心就业能力的思考

面对严峻的就业形势，建议农科院校从培养理念、培养模式、师资队伍、就业体系、职业观教育等多方面入手，全面提升大学生核心就业能力。

2.1 树立全新的教育培养理念

农科院校要充分认识培养大学生核心就业能力对于学生实现顺利就业的重要意义。具体来说：第一，把核心就业能力培养摆在突出位置，作为高等教育体系的重要组织部分。要坚持全方位的教育观，注重农科专业知识和专业技能教育的同时，也要注重专业教育之外的学生沟通、礼仪等多方面能力的提升。第二，正确区别核心就业能力和就业创业指导。核心就业能力重在培养学生就业核心竞争力，核心竞争力的提升，可有效提高大学生就业机会，提高就业成功率。第三，树立全面发展的理念，坚定不移地推进学生全面发展，充分认识到大学学习不仅仅是专业知识的学习，更多的在专业学习基础上，培养学生为人处事技能、与人沟通技巧、培养社会责任、增强服务意识等，让大学生成为人格健全的社会人。

2.2 探索人才培养模式改革

农科院校人才培养要坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则。[4]第一，探索人才培养模式改革，探索推进复合应用型等不同人才培养模式，推动和完善学分制、弹性学制，积极探索诸如课堂教学与农科专业实践、社会实践相结合，课堂教学与创业实践、企业实践相结合，课堂教学与农业科技服务相结合等多种途径，提高学生核心就业竞争力。第二，探索课堂教学方法和方式改革，积极倡导启发式、讨论式、问题式、参与式教学，提高学生课堂参与度，提高学生主动学习的兴趣，提高学生的学习能力。[2]第三，加强学生实践能力培养，借助目前已开展的农科专业创业实践、创业能力提升工程、校企合作、暑期社会实践等多种途径，推动学生深入农业企业、公司结合所学专业进行社会实践和创业实践，从而尽早接触社会，提前对用人单位需求接轨。

2.3 建设专业化的师资队伍

师资队伍是影响核心就业能力培养实效的关键。第一，建设相对稳定的师资队伍。通过培训、招聘等途径，逐步建立农科大学生核心就业能力培养的师资队伍，增强大学生核心就业能力教育的教育和研究水平。第二，加快辅导员就业指导能力提升。通过专题培训、外出进修等途径，推动他们系统学习相关理论，掌握工作指导的具体方法，提升培养大学生核心就业能力的水平。第三，加强教职工的测评和考核，针对教职工中出现职业素养较差、师德失范行为等要严肃处理，在工资待遇等方面予以体现。

2.4 建设完备的就业服务体系

就业服务体系和就业质量会直接影响学生核心就业能力的提高，建设完备的就业服務体系，对农科大学生核心就业能力的培养有着重要作用。第一，抓住影响学生就业的重点环节，除做好学生就业档案资料管理、就业信息搜集与发布，就业派遣与服务等工作外，要重在培养和建设一支专业的职业生涯规划教师工作小组，承担全校学生的职业生涯规划教育。让职业生涯规划理念和意识从低年级学生了解并慢慢去用。第二，注重学生就业类社团的指导，充分发挥学生社团在服务学生就业中的作用，利用学生社团组织开展诸如模拟职场、校园创业大赛、素质拓展、岗位体验等学生活动，潜移默化培养学生就业竞争意识，及早接触就业市场，了解社会需求。第三，培养学生的职业成熟度，经常性由校内就业指导老师和邀请优秀校友来校举办就业专题指导讲座，提高学生的认识层面，增强学生对农科专业的忠诚度。第四，要继续细化就业指导与服务。开展诸如简历制作、面试技巧等求职择业专业知识培训，落实好未就业毕业生的跟踪调查工作，帮助他们解决就业问题[5]。

2.5 強化学生职业价值观教育

职业价值观在一定程度上决定着学生的职业选择倾向[6]，培养学生核心就业能力过程应关注学生职业价值观教育，培养学生理性职业取向。第一，开设《大学生职业生涯规划》必修课，采取分专题教学形式，逐渐建立系统性的职业生涯规划教育，从而指导大学生的就业选择，清晰地明确自己的职业发展方向，并按照一定的时间安排，确立自己在不同阶段的职业生涯发展目标。[7]第二，设立不同阶段的培养目标。大学生核心就业能力的培养要分层次进行，低年级学生中注重培养朗诵、演讲、计算机知识、沟通、竞争等基础能力和基本意识；高年级学生中注重培养辩证思维、学习能力、适应能力、团队意识、解决问题能力。第三，职业价值观教育实现大学全程化，建议新生入学教育、专业教育、课堂教学、课外活动、创业实践、暑期社会服务、企业实习等全过程中，有目的、有计划地融入职业价值观教育内容，使学生在活动参与、课堂聆听的过程中，潜移默化地感受职场需求，树立对职业、对事业、对社会正确的态度。

大学生核心就业能力培养过程中，农科院校应坚持以市场需求为导向，探索开展学生核心就业能力培养的机制建设，鼓励教师探索和实施开展核心就业能力培养的新措施，逐步引导农科大学生树立正确的择业观、就业观，以积极、健康的心态去就业。

参考文献：

[1]李家智.关于大学生就业核心能力培养的思索[J].学校党建与思想教育，2009（1）：76-77.

[2]吴高波.大学生就业能力培养的思考与对策[J].中国成人教育，2011（8）：32-34.

[3]叶春妍，杨娜娜.大学生就业难凸显高校职业生涯规划教育缺失[J].知识经济，2010（23）：135.

[4]于成学.赵国刚论“大德育”语境中的高校人才培养[J].思想教育研究，2012（10）：68-70.

[5]王茜.大学生就业心理研究——以贵州师范学院为例[J].贵州师范学院学报，2012（4）：68-69.

[6]安静.新形势下我国大学生职业价值观研究[D].河北师范大学硕士论文，2008.

[7]韩嫣.新时期大学生就业心理问题分析与对策[J].教育与职业，2012（36）：106-107.