小学语文课堂教学的优化策略

胡珊

摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

关键词：课堂教学；优化策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0058-01

小学语文是为学生打好基础的学科。发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。下面结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。

1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣

语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据"流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头"几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见的效果。通过电教手段，让学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。

2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计

语文课堂教学设计，①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生向自主、合作、探究的学习方式转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。

完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。

3.深入研究教材蕴含，搞好课堂教学

深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，營造情感氛围，激发学习语文的兴趣。营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的"显性学习化环境"，给予学生充分时间和空间，关注学生"喜欢学、愿意学、相信自己能学好"的内在心理学习化环境，使教师真正成为了学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 。在教学中，教师要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。③培养良好的心理品质和健全人格 。当前素质教育提倡"以人为本"，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中，这是教育的核心目标。

4.语文教学要尊重学生的个性差异，培养创新精神

每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，教师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。

5.语文教学要因材制宜，挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素

教师要钻研教材，结合生活实际，明理导行，使学生以教材蕴涵的"理"来辨别是非、美丑，逐步树立正确的人生观、价值观。如：教学《匆匆》时，先用谜语导入，待学生猜出谜底后，师趁势说："同学们，人最宝贵的是生命，其实更应该说最宝贵的是时间。因为生命是由时间构成的，浪费了时间就等于慢性自杀，请珍惜时间，积极进取吧！莫待闲，白了少年头。"从猜谜入手，用精彩的语言阐述关于珍惜时间的道理，使学生加深了对"时间"的理解，受到了时间观念的教育，同时学生以饱满的热情愉快地投入到学习中。

6.结束语

总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]梁红燕.小学语文课堂教学的优化策略探讨[J].课外语文（下），2016.

[2]黄迎春.小学语文课堂教学的优化策略[J].考试周刊，2013.

[3]徐雪辉.小学语文课堂教学的优化策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2014.