浅谈如何上好医用化学实验课

摘要：为了提高医用化学教学质量，本文从实验教学内容、实验教学方法和实验考核三个方面提出改革化学实验教学的几点思考。

关键词：化学实验课；心得；体会

医用化学是一门重要的医学基础课程，实验教学是重要组成部分，它对于培养学生科学的观察能力、实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法具有重要的作用，也是提高学生综合素质、培养创新能力的重要途径。如何上好医用化学实验课是每一位化学教学工作者不断思考的问题，下面结合自己多年实验教学经验，谈谈上好化学实验课的心得和体会。

一、实验教学内容

1.教师必须课前准备充分。

授课教师在实验开始的前进行充分备课准备工作，主要包括实验教学内容和时间、实验方法及结果、实验的关键所在、学生分组与实验器材的摆放等。大家集思广益，提出改进方案，以求得实验教学更规范化和系统化。带教老师必须亲自做预实验，通晓实验结果及正确的实验数据范围，而且要对试验结果中的有关理论和实验操作技术做充分详实的准备，尽可能估计到实验中可能出现的问题和解决办法。确保做好实验分析。检查仪器的工作情况，试剂量的多少等，以保证实验教学效果。除了备教材内容，还要备学生，需要了解学生的心理和学习情况，从而找到最适合于学生的特定教学方法，即所谓“因材施教”。

2.指导学生做好实验的预习准备工作。

课堂实验教学中注重学生动手能力、思维方式、实验操作技能和实验习惯的培养。课堂实验教学的好坏，学生的预习情况是关键。如实验前不预习，进入实验室后一片茫然，只能照着书上的操作步骤，照单抓药。因此，我们把实验课要做的内容提前告知学生，指导学生做好实验的预习准备工作，让学生熟悉实验的目的、原理、实验内容、实验步骤。对于学生的预习，并列出合适的参考书，及其有关资料，并在教研室的网站里放置教学课件和电子教案，通过留言板对疑难问题进行及时解答，鼓励学生在预习中发现问题，提出问题，然后进行适当引导。上课时随机抽取学生来回答与本实验教学有关的问题，对学生的回答进行补充、订正、释疑，促使学生养成课前复习学过的知识、预习实验课的习惯。

二、实验教学方法

1.让学生带着问题做实验。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火线，使学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果，实验课也是如此。课堂实验教学主要是加强基本技能训练，培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。所以，检测了预习情况后，老师简要介绍本次实验目的、实验原理、操作步骤及注意事项，然后设几个实验中会遇到的问题，鼓励学生积极开动脑筋，带着问题做实验，注意观察实验现象。对于实验中的每一现象、问题，都要求学生如实的记录，如实的书写实验报告。同时鼓励学生在实验分析中下功夫，在实验中，针对出现的异常现象、结果进行分析。只要学生动脑思考了，即使结果是非预定结果，也应多予以肯定。

提高实验讲课的艺术。

2.教育学是一种双边活动。

实现师生之间的心灵沟通并形成对教学内容的深度理解是课堂讲授的理想境界。在多年的教学实践中，笔者深深体会到语气、语速、眼神、表情、手势、距离远近等非语言行为，以及与学生的情感交流等因素均会产生重要的影响，运用得恰当，会有效的强化教学效果。同时，教师在课堂教学中语言表达能力的强弱，也直接影响学生的学习效果。为提高课堂教学的语言艺术，实现师生之间心灵沟通与默契，应在以下几个方面下功夫。一是把握语言表达的科学性、准备性这个前提，在这个前提下，力求用精炼简短的语言说明问题、点中要害。二是语言表达力求达到通俗易懂这个基本要求，结合学生实际，用通俗易懂的语言讲授，可使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，在运用通俗易懂的语言表达时，必须在科学的基础上力求通俗，在通俗中体现科学，不能流于俗气。三是语言叙述应生动形象，例如：将键形象的描述为“头碰头”和“肩并肩”形成的键。

3.巧用口诀教学好处多。

通过实验教与学不断的探索、实践与反思，我逐渐地认识到利用口诀进行实验教学的好处，口诀读起来朗朗上口，简便易记，同时很容易就能引起学生的兴趣，对于学生记忆知识有时能起到事半功倍的效果。

例如过滤操作口诀：头架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样；过滤之前要静置，三靠二低莫忘记。

例如化学实验基本操作口诀：

固体需匙或纸槽，一送二竖三弹弹；块固还是镊子好，一横二放三慢竖。

液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒。读数要与切面平，仰视偏低俯视高。

滴管滴加捏胶头，垂直悬空不沾污，不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记。

三、实验结果分析

一堂实验课的成功与否，体现在课堂教学的每一个环节，开头固然重要，结尾更不能忽视，实验课的小节能起到画龙点睛的作用。因为在每次實验过程中，大多学生操作规范，结果满意，但也有少部分同学结果不理想。我们针对这一问题，在每一次实验完成后，都要强学生集中起来，就学生的预习、仪器装置、基本操作、产品质量和数量、安全卫生、科学态度、合作精神、实验报告等方面进行讨论分析。同时，实验小结还对于学生语言表达能力起到了积极作用，促使学生加深对实验的理解，有利于激发学生的思考和创新能力的培养，有利于对试验的分析和总结，而且使学生变被动为主动，畅所欲言，有利于培养学生的表达能力和自信心。

综上所述，为了提高医用化学教学效果，使学生系统掌握化学基础理论，基本知识和实验基本技能，为学习其他基础课和专业课打下坚实的基础，使之真正成为一门“奠基”学科。

参考文献：

[1]董丽等，《医用化学实验教学改革的认识与实践》，[J].新乡教育学院学报，2006年6月第19卷2期。

[2]吴瑛，高职医用化学教学中的因材施教，[J].岳阳职业技术学院学报，2013年11月28卷第6期。

作者简介：娄淑芳（1975.12）女，汉，河南扶沟，硕士研究生，副教授，研究方向：医用化学。endprint