关于高中数学生活化教学的探讨

陈红菊

摘要：在高中教学阶段，数学的教学一直是高中教师要攻破的难题。数学其较强的逻辑性特征让众多的高中生难以快速理解。知识来源于生活，数学理论的研究也是从生活中得到启发.因此，高中数学教师在与学生讲解理论知识的同时，可以将生活现象与复杂的理论知识相结合，以此来提高学生对理论知识的理解程度，使学生尽快掌握知识中的精髓，解决实际生活中的问题。

关键词：高中数学；课堂教学；生活化

数学知识是人们对生活实践规律的总结和升华，数学是以现实生活为基础的自然科学，与日常生活有着紧密的联系。高中数学新课程提倡课堂教学与生活实践的紧密结合，更加关注学生的现实生活，注重学生的综合能力的提高和发展。具体在教学中，可以采用以下策略。

1.课堂导入生活化

在高中数学教学中导入新课时，教师通过联系学生的生活实际，从学生熟知的生活实例引出数学问题，能诱发学生的学习需要，让他们主动参与学习活动。

例如，在讲“向量的坐标表示”时，我是这样导入的：“同学们，老师昨天晚上跟几个朋友去电影院看电影，看得正入神时，忽然一个迟来的朋友走过来推了推我：‘某某在哪里我下意识地用手一指：‘在那儿当时电影院光线很暗，他回答说：‘看不清于是我又告诉他：‘某某在几排几座于是他很快找到了要找的人。同学们，在现实生活中，定位（找人，找物）的例子很多，你能举出不同的例子吗？从数学角度看，可以归纳为什么问题？……我们该如何用坐标表示向量呢？”

2.创设情境生活化

在高中数学教学中，教师不仅要教给学生数学知识，而且要培养和增强学生的数学意识。高中数学是一门抽象性很强的学科，对学生的抽象能力、概括能力以及推断能力都有一定的要求。为了使学生能轻松地掌握数学规律，教学中教师应当联系生活实际，将课本上那些抽象的概念变成学生看得见、摸得着的“数学事实”，努力为学生创设一个轻松愉快的生活情境，让他们亲自感受数学、学习数学，从而培养他们的问题意识及探索能力。

例如，在讲“直线与平面平行的判定”时，我以自身为道具，让学生将“我”视为线，向学生演示直线与平面平行的判定，从而培养他们的数学意识。当我直立讲台时，学生会感觉到“我”与四周墙面平行.这样的教学方式，从学生熟悉的现实生活开始，让学生在不知不觉中感悟数学的真谛，从而让他们学会用数学的理论、思想和方法去观察认识世界。

3.选择内容生活化

教师在组织教学时，应积极挖掘、积累与生活密切相关的资源素材，并有效地整合到教学中，为学生创设生活化的教学情境，置数学教学内容于现实生活的情境中，使学生真正体会到数学知识无处不在，激发学生的学习兴趣.

例如，在教学立体几何部分内容时，教师可以充分开发利用身边现成的教学资源，关于线线、线面、面面关系的学习，可以有效运用教室空间，使学生深刻理解线与线、线与面的位置关系特点（平行、垂直、相交）及它们形成的夹角。

又如，在学习“平面几何的定理是否在立体几何中同样成立”时，有这样一个定理：平面内，如果一个角的两条边分别与另一个角的两条边相互垂直，那么这两个角相等或互补。如果改成：一个二面角的两个半平面分别和另外一个二面角的两个半平面垂直，则这两个二面角相等或互补.这是否成立呢？如果教师只是在黑板上通过画图来验证这一命题，过程会很复杂，部分学生理解起来有困难，教学效果也不理想。此时，教师可以引导学生观察教室门与墙面形成的二面角，地板与墙面构成的二面角，这两个二面角正好与题设相符。教室门可以随意开合，形成任意的角度，并保持这种垂直关系，即其中一个二面角可以是任意角，所以第二个命题是错误的.这样就轻而易举地验证了一个复杂的命题，既简单直观，降低了教學难度，又培养了学生自主发现问题、分析解决问题的能力，提高了教学有效性。

4.解题思想生活化

在学习数学的过程中，我们发现数学的解题技巧和思想极其重要，如果掌握了正确的解题思路，那么很多数学问题就迎刃而解了。在给学生讲解数学的解题思路时，可借助日常生活中经常遇见的现象对学生进行解释，这样不仅有利于加强学生的理解，提高教学效率，而且有利于调动学生学习的主动性。

例如，在讲解《分段函数单调性》的章节时，学生往往会只注意到函数分别两端的单调性，而忽视衔接处函数值的大小，这时候教师可以把单调增函数的上升比喻成上楼，将上楼与单调函数相结合，可以是一层一层地走楼梯，也可以是坐电梯直线上升，单调减函数则反之。通过形象化的讲解，让学生能够更快地接受解题的思路，提高学习的效率。

5.例题练习生活化

学习理论知识的最终目的是应用于实践，数学教师在设计题目时，应选择性地将学生的生活经验带入题目设计的过程当中，让学生知道学习数学可以解决实际问题。这需要高中数学教师有善于发现的眼光，巧妙地将日常生活与数学的基础知识相结合，体现数学知识蕴含的应用价值.设计生活化的题目，不仅可以激发学生的探索精神，而且可以提高学生解决实际问题的能力。

例如，在设计“等比数列通项与前项和公式”的题目时，数学教师可以将生活中常见的分期付款买房的现象融入教学设计中，计算如果分期付款，最终应付多少钱。又如，在设计“圆锥曲线”的题目时，可结合社会时事，以神舟飞船的飞行轨迹为题目的背景，让数学问题贴近学生的生活，激起学生学习的欲望。

结语：

生活化的教学策略更能使抽象的、逻辑性较强的高中数学知识简单化。在日常生活中也蕴含着丰富的数学知识，老师在教学的同时创造有利条件，让学生发现生活中的问题，自觉地运用数学知识去解决问题，让学生亲身体会到数学就在身边，数学无处不在。当然，随着社会和新课程的改革，教师在课堂中也要不断摸索，不断完善自身知识，巧妙地将生活与课堂知识结合，让学生在生活中运用知识，达到学以致用的目的，从而提高了教师的生活化教学效率。

参考文献：

[1]卢闯.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2013（55）：56-56.

[2]张琴霞.高中数学生活化教学浅析[J].学周刊，2014（23）：196-196.

[3]周麟.高中数学生活化教学方式初探[J].中华少年，2015（21）.endprint