《机床夹具设计》项目化教学改革研究

翁礼杰

摘 要：《机床夹具设计》作为机械制造与自动化专业的一门主要专业课程，内容抽象，实践性强，采用常规的教学方法，教学效果并不理想。本文根据课程特点，进行项目化课堂教学改革，这符合当前高职教育理念，也符合高职机械制造专业人才培养质量的要求。

关键词：机床夹具设计、项目化、教学改革

前言

《机床夹具设计》项目化教学改革就具有十分重要的意义。项目化教学法[2，3，4]，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。《机床夹具设计》项目化教学符合当前高职教育理念，也符合高职机械制造专业人才培养质量的要求。

一 项目化教学的设计

在项目化教学中以企业实际在用的专用夹具为载体。将全班学生分成几个小组。每小组都有多组专用夹具，以职业能力培养为目标，把知识内容渗透到教学项目中去，由老师单一讲授和学生单一听课的教学形式，转化为以学生为主体，以教师为主导，知识教学与技能训练有机融合，“教学做”一体化的教学模式，使学生在实践中学习知识和运用知识，提高学生的能力素质。将课本以项目化教学为准则，设计如表1

二 项目化教学法的实施

根据项目1到项目10的内容特点不同，我们把项目1-8分成一类进行项目教学，把另外的项目9-10分成另外一类进行项目教学。

项目1-8项目化教学如图1：

第一步：下达项目任务；将全班分成10组，每组5人左右。分好组后，老师对这项目所需掌握的内容和要求对学生做个说明，让学生明白学习掌握的重点。

第二步：讲解知识点；教师对知识点进行循序渐进的讲解。对其中涉及的机床夹具的作用、机床夹具的组成、定位设计、夹紧装置、夹具体及其它装置、夹具设计方法等理论内容进行针对性、分項目内容深入讲解。

第三步：学生实践操作；按项目分别进行，学生在理解知识点的基础上，对各组机床夹具拆解与组装，如有问题，及时向老师提出，老师也及时做出解答。而后再通过后续的练习与其他相关知识融汇，以达到理论知识与实训操作的完美结合，从而使学生基础知识与动手能力得到大幅提升。

第四步：项目评价；整个课程教学按项目进行，学生的动手实践也是分项目进行的，在学生的动手实践过程中，老师找出不妥之处进行讲评，同时也采用边修改边讲解的教学方法，从而收到较好的教学效果。在每一个项目教学内容完成后，对每组学生都有一个评价，这种评价方式可以促使学生增加学习的积极性和主动性。

项目9-10项目化教学如图2：

第一步，将全班分成10组，每组5人左右。分好组后，老师下达项目设计任务，每组一份设计任务书。

第二步，每个小组通过任务书获取要设计的内容，并展开思考和讨论。

第三步，各小组根据设计任务收集相关资料。

第四步，方案的设计；确定夹具定位方案、夹紧方式、刀具的对刀导向方案、夹具与机床的连接方式、确定其他元件和装置的结构形式、确定夹具总体布局和夹具体的结构形式。

教师指导和检查学生设计方案的可行性。

第五步，进行具体设计；绘制夹具的装配图、零件图和制定有关的技术要求。

第六步，每个小组以答辩的形式展示项目成果；考核方法是以设计思路、设计能力、绘图水平以及成果的实用性、正确性为主，考核掌握知识的迁移，真实的反映学生的能力水平。三 项目教学化教学效果

“机床夹具设计”以各机床夹具为载体，通过项目化教学，将知识与技能贯穿于整个教学过程，是一种十分有效的教学方式。通过项目化教学，可以拓展学生的视野，使学生在课堂就能接触到企业生产中用到的机床夹具。还可以增强学生理论联系实际的能力，有效提高学生应对实际问题的能力、提升夹具设计的能力，增强高职学生毕业时的就业能力。

四 总结

《机床夹具设计》的内容抽象，实践性很强，传统教学方式很难解决教学难点。通过项目化教学方法改革以后，学生更容易掌握教学的难点，而且在课堂上的主动性和积极性得到了调动，同时创造性也得到了发挥。

参考文献

[1] 肖继德， 陈宁平. 机床夹具设计[M]. 北京：机械工业出版社， 2009.

[2] 丁燕华. 项目教学法的应用研究[D].华东师范大学， 2009.

[3] 姜赵风. 项目教学法在《机械基础》中的应用[J].职业技术教， 2006 （20）.

[4] 陶双双. 项目教学法应用中的体会与建议[J].中国职业技术教育， 2007（28）.endprint