指导小学生课外阅读的策略探究

周敏+张志明

【摘 要】

在语文新课程标准指导下，我们语文教师除了要充分激发学生课外阅读兴趣，还要教给学生正确的阅读方法，开展分享阅读成果活动，建立必要的激励措施，培养学生良好的课外阅读习惯，为学生的终身学习、终身发展打下坚实的基础。

【关键词】

小学生 课外阅读 方法 分享 措施

现在大多数学生家长对课外阅读的重视程度比以前提高了，平时也会买一些课外书给孩子阅读，但很多都是与习作有关的作文选，阅读的范围太狭窄，满足不了学生对课外知识的需求。语文新课标明确提出：小学生在小学阶段需读不少于150万字包括寓言、童话、长篇小说等在内的课外书。这么大的阅读量，需要教师除了充分调动学生课外阅读的兴趣外，还要教给学生正确的阅读方法，开展分享阅读成果活动，建立必要的激励措施。

一、传授阅读方法

“授之以魚，不如授之以渔”。教给学生阅读的方法，就好像给了学生一对有力的翅膀，让他们在阅读的天空自由翱翔。

1.摘抄法

教师在指导学生课堂学习时，针对课文中的优美的词语、句子、段落，引导学生摘抄在日记本上。教师可以指导学生进行归类摘抄，比如分为谚语、成语、格言、名言、歇后语等方面，并要求学生做到书写正确、规范。教师还应要求学生经常朗读，从中学习名家遣词造句的方法，这样在今后写作时可以恰当地予以运用。同时也要告诉学生，这种方法同样适用于阅读课外书上。教师要定期检查学生的日记，督促他们养成摘抄精彩语句的好习惯。

2.写读后感

俗话说，阅读是写作的根。很多优秀的文学作品，都有深刻的教育意义，给人思想上的启迪，这时我们可以引导学生把读后的想法写下来，这样不但加深了对课文的理解，又训练了学生的文笔，有效培养了学生的表达能力。这种方法学生掌握之后，他们也会用在阅读课外书上，同样会把自己的真情实感表达出来。比如五（1）班周宇欣写到：《西游记》里有机智勇敢的孙悟空，诡计多端的妖怪，我要学习孙悟空不畏艰险、疾恶如仇、降妖除魔的斗争精神。

3.精读与略读

课外书籍多如繁星，我们有限的生命不可能读完所有的书。因此，我们在课外阅读时就要有所选择。教师要引导学生明白好书不厌百回读，对于重要的段落篇章，应该反复读，重要的地方还要背下来，即精读。而像四大名著之类长篇的课外书，就要大略地读，即略读。当然，即使是鸿篇巨制一类的读物，有些重要的内容也要精读；一些篇幅短小的文章，为了节省时间，也可以略读。学生根据自己的兴趣爱好和课外书的实际情况，做到精读与略读相结合。

当然，教给学生的阅读方法，远不止以上三种，还有编写提纲法、做记号法等等，教师在课堂教学时可以根据课外书的不同，教给学生恰当的阅读方法，以便于他们在课外阅读时予以利用。

二、分享阅读成果

学生有了正确的阅读方法，在读了大量课外书后，还应开展一系列的学生读书交流和欣赏读书手抄报等活动，这样学生可以互相促进，共同进步。

1.开展读书交流会

学生读书多了，自然读书的感悟、心得也会多起来。教师应组织读书交流活动，让学生把心里话说出来。我每半个月组织一次，安排在周一第五节综合活动课。学生交流时，可以是自己摘抄的优美句子或者段落，也可以是自己读书时的收获。学生们争先恐后地举手说着自己读的书，以及自己的感悟，这不仅训练了他们对语言文字的思维能力，还培养了口语表达能力。

2.欣赏读书手抄报

教师还可以开展制作读书手抄报，并定期举行欣赏活动。我一个月组织一次，安排在周五第六节活动课交流。比如在4月23日全民阅读日到来之际，我开展了以经典名著为主题的制作手抄报活动。很多学生制作的手抄报图文并茂，实用美观，有的介绍了名著的主要内容，有的介绍了读书的感想，内容形式多样。这不仅培养了学生的欣赏能力，还培养了动手制作能力。

三、建立激励措施

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”那么，让学生不断地去课外阅读，时间长了，学生也会产生厌读情绪。这时，教师针对学生的课外阅读建立激励措施，就很有必要了。

1.评选“阅读之星”

在开展读书交流活动中，对于感悟深刻的学生，师生一起当堂评出“我爱阅读好学生”。在期末时，再根据获得“我爱阅读好学生”次数多的学生，评出5名“阅读之星”，并颁发奖状。看到自己被老师和同学称赞，自己双手举着鲜红的奖状，学生的喜悦心情不言而喻。这些奖励措施，必将极大地激发了学生的读课外书兴趣，使他们更迫切地想读更多的课外书，良好的读书习惯也会随之形成。

2.读书笔记评比

学生在阅读完整本课外书或者交流过课外读书的心得之后，应要求学生将感想写在日记本上。在一学期结束时，把自己的读书笔记交上来。找几名优秀的语文教师评比，选出10本最好的日记在班级里展示，获奖的学生被评为“著名小作家”，拍照并传到班级QQ群，颁发奖状。这些措施，学生阅读课外书和写读书笔记的兴趣必然被调动起来。这不但提高了学生的写作水平，更重要的是学生有了因读课外书而产生的成就感，必将激励其他学生更努力地去读课外书。

学高为师，身正示范。我们语文教师应抽出时间和学生一起阅读课外书，在潜移默化中感染学生，使阅读成为小学生的内在需求，让学生在不知不觉中爱上阅读。总之，教师应重视学生的课外阅读，重视阅读方法的指导，重视分享阅读成果，重视建立课外阅读的激励措施，为学生的终身学习、终身发展打下坚实的基础。

【参考文献】

【1】义务教育语文课程标准，2011

【2】梁用泰.课外阅读面面观【J】.语文教学与研究，2004（35）endprint