高职“公路工程计量与计价”课程网络教学平台的开发

辛建丽，张海霞

（南京交通职业技术学院 路桥与港航工程学院，南京 211188）

高职“公路工程计量与计价”课程网络教学平台的开发

辛建丽，张海霞

（南京交通职业技术学院 路桥与港航工程学院，南京 211188）

为满足教学实际需要，针对高职“公路工程计量与计价”课程开发课程网络教学平台。以高职学生就业岗位能力要求构建该课程内容，利用超星泛雅3.0网络教学平台开发该课程网络教学平台。应用结果表明，利用“公路工程计量与计价”课程网络教学平台，大大提升了学生的学习效率，提高了教学效果。

高职院校；公路工程计量与计价；网络教学平台；超星泛雅

Abstract:In order to meet the actual need of teaching, we design online teaching platform for the course “Road Engineering Measurement and Payment”. We use the employment requirements to construct the course content, and develop the online teaching platform in Chao Xing Fan Ya 3.0 teaching platform. The application result shows that the use of this teaching platform can largely increase students’ learning ef fi ciency and improve teaching effect.

Key words:Vocational colleges; Road Engineering Measurement and Payment; Online teaching platform; Chao Xing Fan Ya

“公路工程计量与计价”是道路桥梁工程技术专业的一门重要专业课程，主要培养道路桥梁工程技术人员所必需的公路工程计量与计价基本技能。通过该课程的学习，使学生能熟悉工程量清单计量体系与计价规则，能遵照技术规范相关规定正确计算工程量，能编制计量支付证书、工程计量表、计算单、计算图、工程变更令等[1]，为从事工程计量与工程造价及管理工作奠定坚实基础。该课程学习需要查用的计价规范、定额等资料信息量大，而计算工程量常需要采用CAD绘制工程结构图，并辅助EXCEL计算表格共同完成工程数量的计算，这些都对课堂教学信息化提出了更高要求。同时相较于课程内容及难易程度而言，教学课时亦显得不足。由于学生的专业基础水平参差不齐，以及个体学习的差异，学生对EXCEL, CAD等软件的掌握应用情况各不相同。如何根据学生的实际学情，在有限的教学课时内提高教学质量，是教师必须要面对的问题[2]。集合信息化教学优势，开发“公路工程计量与计价”课程网络教学平台是解决上述教学问题的理想途径[3]。

超星泛雅3.0是超星集团充分整合课程资源、学习软件和数字图书馆等优势，研发的新一代网络教学平台，以学习空间为平台支撑，所提供的学习空间可为每个用户打造个性化的主页，记录学习历程。该平台以课程为中心，提供并支持作业、测验、通知、答疑、讨论、课程资料、课程评价等较为全面的网络教学功能。利用超星泛雅3.0网络教学平台，开发高职“公路工程计量与计价”课程网络教学平台，取得了良好的课程学习效果。

一、“公路工程计量与计价”课程网络教学平台的构建

1.基本思路

根据道路桥梁工程技术专业培养目标，依据课程标准要求创建课程网络教学平台，以培养学生基本的计量与计价能力为主线，以高职学生专业就业岗位能力要求选择课程内容，从实际工程岗位获取任务型教学案例，力争做到课证融合。

（1）强调实用性，突出造价员、计量员、预算员岗位实用能力培养，以岗位能力组织课程内容，选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式，以学会“工作”为课程的培养目标。

（2）根据不同的课程内容要求组织网络课程教学，构建以学生为“主体”的网络教学模式，采用多种形式组织展示课程内容，突出对学生职业能力的培养。

（3）积极开发网络课程资源，扩充课程项目载体，使其能强有力地支撑项目课程设计与建设，尽可能为学生提供多种学习方法与途径。

（4）教学效果评价采用过程评价与结果评价相结合的方式[4]，通过理论与实践相结合重点评价学生的职业能力。

2.课程内容

该课程内容突出“实用”“够用”原则，在重点培养学生的职业能力的同时，兼顾学生专业知识体系的构建和学生的后续发展[5]。将“公路工程计量与计价”课程内容划分为五大模块，每个模块都有配套的电子学习教程及相关学习资料，以闯关模式设计学习任务，整个课程共设计17个学习任务，根据学习内容和任务的不同，主要有测试、阅读、观看视频等（见表1）。

表1 “公路工程计量与计价”课程网络教学平台内容

为实现课证融合，所有学习模块均配有完整的电子学习教程，以江苏省内近期路桥施工项目为素材，同时参照公路工程造价人员职业资格标准要求设置具体学习任务，案例、练习参照公路造价人员相关考试复习题库内容。设计课程内容时，对于那些要求熟悉的计量计价基础知识，如工程量清单概念与清单计价规则内容的学习，学生主要通过网络电子学习教程自主学习。同时还设计了闯关模式，要求学生以任务的形式在线完成测试。对于那些需要利用EXCEL软件或辅以CAD画图完成工程量计算的技能训练任务，均需要学生网上提交相应的EXCEL计算成果及CAD绘制图，并对一些学习难点配有视频，帮助学生自主学习。此外，学生在学习中遇到问题可随时在讨论区与教师讨论。

3.课程组织架构

从网络教学平台功能需求的角度建立“公路工程计量与计价”课程合理的组织架构（见图1）。

图1 “公路工程计量与计价”课程组织架构

“公路工程计量与计价”课程网络教学平台建设主要包括课程介绍、教学团队、课程设计、教学条件、教学资源、课程章节、互动教学七个部分，每一个部分都有相对应的资源支撑。课程介绍主要介绍该课程的主要内容、要求及其在专业培养中的作用与地位；教学团队主要展示课程负责人及主讲教师的个人情况及教科研成果等；课程设计主要展示课程标准及教学总体设计、单元设计等；教学条件则主要体现所用造价实训室具体硬件条件等。教学资源、课程章节、互动教学是平台建设重点，也是学生学习和师生互动的重要窗口。

二、“公路工程计量与计价”课程网络教学平台的应用

1.课程的创建及建设

超星泛雅网络教学平台的最大特点就是为每一位参与者提供学习空间。学习空间是一种基于互联网的信息化教学与学习环境，以教师身份登录即可进入教师空间，创建课程，完成建设。课程负责人登录泛雅网络教学平台，进入教学空间，申请开课，可设置课程名称、开课教师姓名及课程简单说明。填好课程基本信息后，进入选择课程封面操作。任课教师可根据课程需要选择图片作课程封面。此外，教师还可根据自身需要，对教学空间平台上提供的“课程表”“日程”等多种应用进行自行添加。

任课教师开设好课程后，进入课程界面，点击课程门户，进入课程门户页面，即可对课程门户页面进行编辑，选择课程门户的版面风格，展示网络教学平台的主要内容。“公路工程计量与计价”课程网络教学平台门户主要展示课程介绍、教学团队、课程设计、教学资源、教学条件、课程评价和课程内容七大条目[6]。教师在该课程门户页面下编辑相应条目，编辑完成后，在对应页面都能清楚显示栏目内容，如图2所示。

在七大条目中，课程内容的编辑是关键和核心。进入课程空间，教师即可对课程的学习内容进行编辑。泛雅课程内容编辑器功能非常强大，支持多种课程内容的表现手段，如文字、图片、视频、PPT、音频、支持插入链接、超星图书、录音、动画及附件等。在编辑课程每一模块（或章节）内容时，教师可测试、阅读、观看视频等方式设置具体的学习任务。学生通过完成一个个学习任务掌握课程内容，有利于激发学生的学习兴趣。待七大条目的内容都完成上传后，该课程网络教学平台即已初步建成。此时，在教师空间里，教师即可面向学生开课。任课教师通过班级管理让全班学生加入课程空间中，学生即可用自己的班级学号登录，进入自己的学习空间。学习空间可记录每位学生学习课程的学习历程。同时学习空间融入SNS的概念，可满足学生之间、师生之间的互动交流，从而营造良好的学习氛围。

图2 可汗风格的“公路工程计量与计价”课程网络教学平台主页

2.网络教学平台的使用

面向学生开课后，教师登录课程，进入“公路工程计量与计价”课程网络教学平台教师管理界面，如图3所示。在教师管理界面，教师可随时登录查看本班学生的学习情况：哪些学生完成了多少任务，哪些学生没有提交作业，一目了然；还可在线批阅、打分及写评语或返回学生。对于客观题，教师可直接设置好答案与得分（答案可设置成学生不可见），学生完成客观题提交后，教师可直接在教师管理界面看到得分情况。教师点击进入统计界面，能很直观地看到该课程学生学习情况。2016年12月，南京交通职业技术学院132031班学生访问“公路工程计量与计价”课程网络教学平台数据情况，如图4所示。

“公路工程计量与计价”课程网络教学平台学生学习进度界面如图5所示。该界面主页左边主要显示需要完成的学习内容和学习任务，右边显示课程学习过程中学生与教师的讨论沟通情况。学生学习进度界面也有统计功能，主要统计学生的学习进度及任务完成情况。通过该界面学生可清楚地看到自己的学习进度及任务完成情况，以及其在本班级中的排名，这对学生的课程学习起到一定的督促作用。此外，互动教学则主要通过讨论、答疑、作业、通知等予以实现。该课程网络教学平台可支持各种移动终端，满足师生随时随地移动学习。

图3 “公路工程计量与计价”课程网络教学平台教师管理界面首页

图4 2016年12月南京交通职业技术学院132031班学生访问“公路工程计量与计价”课程网络教学平台次数

图5 “公路工程计量与计价”课程网络教学平台学生学习进度界面首页

3.网络教学平台的使用效果

“公路工程计量与计价”课程网络教学平台建设完成后，已面向南京交通职业技术学院5个班级学生计200人开放使用，受到了普遍欢迎和好评。对使用过该课程网络教学平台的4个班级学生182人进行调查，共发放问卷182份，收回有效问卷161份，有效回收率为88.5%。结合高职院校实际情况，自编调查问卷，内容涉及该网络教学平台对课程学习的帮助情况、学生对该网络教学平台的满意度，以及对该网络教学平台使用的建议等10个问题。结果表明，学生利用该网络教学平台提高了学习效率的有150人，占93.2%；对该网络教学平台表示满意的有143人，占88.8%。

同时，据任课教师反馈，以前该课程安排36学时，明显感觉时间不够用，使用该网络教学平台后，大大提高了教学与学习效率。在南京交通职业技术学院道路桥梁工程技术专业122021班（45人）、132021班（48人）“公路工程计量与计价”课程教学中，分别不使用该网络教学平台和使用该网络教学平台，从该课程试题库中抽取试题进行测试，结果显示，132021班学生成绩明显好于122021班学生，如图6所示。

图6 “公路工程计量与计价”课程网络教学平台使用前后学生成绩比较

实践证明，“公路工程计量与计价”课程网络教学平台使用效果较好，有一定的推广价值。

（1）促进了学生自主学习，提高了学习效率。学生通过独立的分析、探索、实践等方式实现课程学习目标。课堂测试成绩、学生座谈会及用人单位反馈情况等方面显示，该课程网络教学平台大大促进了学生对关键技能的掌握。

（2）开阔了学生视野，使学生的学习不受时间与地点的约束。同时，基础薄弱的学生可根据自身实际选择性地进行加强或重复学习。

（3）提高了学生的专业工作技能。该课程实训所要求学生在线提交的学习任务完成成果，如EXCEL格式的工程量计算计量表格、CAD工程结构图及EXCEL格式的财务支付月报表等学习成果，与学生毕业后从事的工作岗位，如计量员、造价员等所要求完成的实际岗位工作任务基本一致，极大地锻炼了学生的专业工作技能。

（4）课程作业及在线测试等替代传统的课后作业，提高了教学效率。网络教学平台的应用使得师生有了更多的互动，增加了师生之间的交流与感情。这对于提高教师的教学热情及学生的学习积极性大有裨益。

[1] 辛建丽.基于工作过程的“公路工程计量与计价”课程开发[J].职教通讯，2010（12）：38.

[2] 梁智杰，冉利龙.远程教育综合型网络课程开发[J].中国远程教育，2013（13）：71-75.

[3] 康万新，陈永强，魏金成，等.基于建构主义学习理论的电路原理现代化网络课程开发[J].高等教育研究（成都），2012（4）：59-61.

[4] 陈清华，翁正秋.高职“Linux操作系统”课程教学改革—以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2016（2）：94.

[5] 柳吉华. 《建筑材料》网络课程的教学设计[J].吉林广播电视大学学报，2012（1）：37-39.

[6] 农正.基于自主学习的网络课程设计与应用[J].现代教育技术，2011（12）：95-99.

[责任编辑：赵 青]

Development of Online Teaching Platform for the Course “Road Engineering Measurement and Payment” in Vocational Colleges

XIN Jianli, ZHANG Haixia
(School of Road and Bridge and Port and Waterway Engineering, Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing, 211188, China)

U41; G712

A

1671-4326 (2017) 03-0085-05

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.063

2017-01-10

辛建丽（1976—），女，陕西宝鸡人，南京交通职业技术学院路桥与港航工程学院副教授，硕士；张海霞（1978—），女，河南淅川人，南京交通职业技术学院路桥与港航工程学院讲师.