儿童美术教育琐谈145

■图、文/李凌

■只有慢教育才会有好的东西，快餐式教育不会出现好的结果。

■讲课的专家以为听课的老师大多不懂，听课的老师以为讲课的专家个个都是名副其实的专家。——儿童美术教师培训最大的误解

■听家长说的时候，的确是懂得不少，看家长做的时候怎么也看不出懂在了什么地方，好像从来未懂过。

——家长理论上的明白，现实中的糊涂

■对于孩子来说，最大的财富不是汉堡包、维生素，而是“精神上”的爱，这个爱如果变成了说教，变成了唠叨，变成了励志，变成了控制，这个爱就变味了。爱是尊重，是自由，是宽容，是孩子自己觉得有爱，不是家长“我把心都掏给你了”就是爱。

■引起好奇，勾起兴趣，唤醒内心，显出本性。

——好的儿童美术教育特征

■所谓好老师就是对每个学生的心理都了解，对每个家长的期望都清楚。

——好老师不但能教不同个性、不同想法的学生，还能应对不同阶层、不同学历、不同认为、不懂还管、冷热无常的家长。

■哪怕是只有“一丁点儿”的好教育，也需要大量的教育学、美术学、心理学、审美学、艺术史学、文学、哲学、历史等知识作铺垫。

■教育的作用是让儿童敞开心灵，学会感受自然之美，越是没有功利的教育，越能体现教育的本质。

■教学就像编辫子，每一缕头发就是一个元素，把每个元素编在一起就是系统，编成什么样就是结果。

——看家长给孩子编辫子想到的

■当一个儿童画画心里很有数，构思构图、方式方法都成竹在胸时，画好应是什么样子都能预想出八九不离十时，他已经不是儿童了。

■当下，儿童画画的材料应有尽有，眼花缭乱，花样特别多，翻新特别快，但我觉得没用，儿童画画学到什么技巧并不重要，掌握什么新材料、新方法也不重要，重要的是让儿童在体验中享受绘画的乐趣，发展心智，完善认知，培养能力。

■如果跟一个老师画一段时间后，学生的画构图饱满，内容丰富，画面完整，每幅都很漂亮，那就不是美，美是个性，不是“齐刷刷”的亮眼。

■让孩子充分享受自由的理由是前方有想象力在等待着他。

■启发、引导下的孩子有主见，规矩、管制下的孩子表面上易顺从，控制、包办下的孩子头脑最机械、不灵动，被经常纠错、批评的孩子没主意，被尊重、关注的孩子有自信，自由、放松的孩子最有想象力。

■乱画中见想象，创造中见素养，思维中见智慧。

■每个孩子都有想象力，都有自己的世界，都深藏着自己的主观意识，只有尊重他们，引导他们，唤醒他们才是教育的必由之路，不尊重孩子天性的乱开发，只能是疯长，使孩子的生态失去平衡，结不出好果子。

■幼儿美术的最高境界是纯真，没有纯真的儿童画，再高的技巧也不美。有时越是技巧多，材料越复杂，越不美。

■6岁前的幼儿天性幼稚，思维直觉，是纯属于大自然的。孩子就如同一颗刚发芽的种子，根系还短，只需要点儿水分，还不需要过多的肥料和营养，因此，还不能施教。

■教育不是遵守规矩，不管也是教育，“破坏”也是教育，放纵也是教育，这些在表面上看不像是教育的方法其意义是积极的，那些一边要想象力一边给规矩，一边要独创一边要听话，一边要快乐一边要控制的做法，永远也培养不出有思想的人。

■很多孩子都能用流畅的线条画出漂亮的画，却很少有孩子能画出自己的喜爱。

■在自己画好的画上乱涂、揉搓、撕烂、扔掉也是孩子抒发心情的一种方法，不要轻易地去制止，去批评，这其中的大胆、随意、漫不经心、不在乎是很好的一种表现。

■在儿童美术中家长对孩子的最大帮助是不帮助，不打扰，不干涉，让孩子自己的内心去感受，唤起孩子的内心力量。■孩子的想象力、独立性、好奇心、自信心、兴趣点都来自从小有爱的滋润，常听家长说，这孩子胆小，不会玩，好哭，怕生人，以我的直觉这孩子缺少爱了，去查查吧，不是家长亲自带孩子就是找了个保姆，父母的爱谁也代替不了，爱是需要环境和情感融入的，就像植物生长需要阳光、水分一样，美术老师再有本事也开发不出没有安全感，缺少爱的孩子的想象力。

1.《基因龟》 朱 殷 9岁

2.《长颈鹿》 刘一诺 6岁

3.《大风车》 孟晋娴 7岁

4.《长颈鹿》 韩文曦 5岁