开拓解题途径 活跃思考思维

欧秋芬

摘 要：随着新课改的实施，小学数学课堂上有许多创新的教学方法应运而生。数学是一门知识系统完整且关联性较强的学科，但是具有每个知识点又相对独立的特点，在小学数学中运用图示教学法进行教学，符合小学生的认知特点，能够活跃课堂氛围，提高教学效果。文章结合作者实际教学实例来阐述如何在小学数学课堂上应用图示法进行教学。

关键词：小学数学；图示法；教学策略

中圖分类号：G623.5 文献标识码：A

一、在小学数学中应用图示教学法的意义

1.形象具体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中教师将枯燥的理论知识和直观图像结合起来，老师边讲边画，加深学生的理解，不仅让教学更具有趣味性，还能激发学生的学习兴趣。尤其是一些较为抽象的概念，仅用口语去讲解，很难将其准确地描述出来，甚至会让学生理解出错。而如果将这些概念直接用简单的图形绘制出来，可以让学生短时间内就有明确的认识，达到事半功倍的效果。

2.图文并茂，发散思维

在小学课堂上教师应用图示法教学需要对教材进行深入研究，结合学生的特点，对教学的难点、重点等内容，巧妙地设计出各种图形及表格供学生学习。在这个过程中，教师将教学的重点直观地传达给学生，让学生加深记忆。部分内容需要师生讨论、生生讨论，能够活跃课堂氛围，在这样轻松愉悦的学习环境中，学生的思维更容易被激发，可培养学生的创新能力和创造性思维。

二、学数学图示法教学策略的应用

1.巧用图示法优化数学结构，提升学生学习积极性

图示教学法要求教师充分把握教材内容，将教材中的知识点结合在一起，并通过图形形象地体现出来，这种教学方式更为具体、直观和严谨，能够帮助学生更快、更好地学习知识。例如，在教学《角的初步认识》时，其重点和难点是让学生认识锐角、直角和钝角，并能够比较各种角的大小，学会画角并能初步解决相关问题。在教学开始之前，我先让学生对本课的学习内容进行预习，以便他们能够对角有一个初步认识。在教学开始后，为了让学生更直观地认识各种角，我画了一幅学校操场的主题图，让学生在这张图里面去寻找不同的角，并利用一些客观的实物来给学生展示角，让他们能够认识角并认识角各个部分的名称。在学习之后让学生们根据自己的理解去绘制各种角，并能够将本课堂学习到的知识应用到生活中去。这样的教学方式是将生活中的事物和课堂上的知识联系起来，能够充分激发学生的学习积极性，也能够培养学生的发散性思维和解决问题的能力。

2.善用图示法激发学生思维，提升解决数学问题的能力

学生在通过图示法进行学习的过程其实就是激发学生思维想象的过程。小学阶段的学生的想象力较为丰富，教师除了自己设计图形，也可以鼓励学生根据自己的理解和喜好去设计图形，在绘制的过程中，学生既能体验到学习数学的乐趣，也会激发其学习潜能，有利于培养他们的创新能力和动手能力。

3.利用图示法建立错题集，复习与巩固所学知识

在小学阶段，虽然学生的想象力较丰富，求知欲较强烈，但是自我反思能力和归纳总结能力相对较差，因此很多时候教师布置学生去整理数学错题时，学生往往认为只需要将错题填上正确答案交给老师即可，甚至有部分学生表现出抵触情绪。我认为，如果想改变这种现状，首先要转变学生的固有观念，让他们正确面对错题。同样，我采用图示教学法来让学生进行学习总结及反思。例如，在教学结束后，我会用树干来表示这节课的主要内容，再让学生在树的分枝上填写上各个知识脉络，并在树叶上写上自己这部分的错题，让学生对所学的知识再次进行系统梳理，将本节课中所有的错题都整理出来，这样不仅深化了学生对知识的理解，也教会他们能从多方面、多层次考虑问题的方法。

总而言之，在小学数学课堂上利用图示法教学能够有效优化课堂知识结构，提高学生的学习主动性，利用图形、图像来激发学生的想象力，培养他们解决问题的能力，同时还能够帮助学生学会反思，建立相应的错题集，加深对知识的理解和巩固。因此，在小学数学课堂上，教师应该结合教学内容和教学对象的实际情况，科学合理地利用图示教学法，以提高学生的学习效率及教师的教学效果，促进数学教育的发展。

参考文献：

[1]刘湖林.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].学周刊，2015，7（33）： 93.

[2]闫少驷.如何提高小学数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2015，3（13）：118-120.endprint