合作学习在小学语文教学中的运用研究

陈朝贤

摘要：现今，在小学语文学习当中合作学习是一个广泛运用的重要方法，合作学习，即是充分运用教学当中各项因素相互促进与共同发展，让学生能够在学习小组当中进行有效的合作学习，并较好的完成既定的学习目标。本文重点阐述了在小学语文教学中合作学习的有效的应用策略，以期能够给予教育工作者一些有益的借鉴与参考。

关键词：合作学习；小学语文教学；运用

开展小组合作学习，是当前我国新课程改革深入发展趋势下广泛运用的一种极其重要的学习方法。合作学习，那是以学习小组作为基础，来进行自主思考与自主学习。借助于学习小组当中成员进行良好的互动交流与合作学习，充分发挥学习小组成员的优势，有效的整合学习小组学习能力，展开良好的互助性的学习。充分运用合作学习的方法，确实改变以往传统的教学理念与教学模式，为学生构建起轻松愉悦i、平等和谐的教学氛围，并有效的指导学生进行自主思考与自主学习，深入的进行合作交流，有效的促进学生的良性竞争意识，展开深入的合作学习，有效的培养起学生的自主思考与自主学习能力。合作学习，是当前新课程改革发展趋势下，有效的改变了学生传统的学习方式，同时也是提升学生的语文素养主要渠道[1]。那么，如何有效的将合作学习渗透到小学语文教学当中，笔者对此具有几点个人的见解。

一、合理分组

由于学生之间在学习当中具有显著的学习差异性，因此，教师在划分学习小组时，必须客观全面的考虑到学生在学习当中具有显著的学习差异性，通常而言，可在划分学习小组时进行1异质分组，以此来较好的彰显出所有小组成员的各自的优势，真正的达到取长补短。在划分学习小组之前，教师必须深入的了解学生的实际学习情况，涵盖了学生的学习理解能力，学生的兴趣爱好以及特长等，唯有深入的了解学生的实际学习情况。才能科学合理的划分学习小组，以此来充分体现出各个学习小组成员的优势与特长。这样才能发挥每个学生的优势，实现优势的强强联合，这样才能使得学生的组合更科学，分工更明确，这样学生才能以小组为单位展开积极而有效的合作探究。在具体的教学中将四至六人分为一个小组，设有组长，掌握与调整小组的整体学习进程，对组内成员进行协调；记录员：负责记录小组合作的过程与结果；发言人：选取表达能力强的学生来对小组合作的结果进行表述。

二、思想交汇与整合

在开展小组合作学习时，学习任务应由学生来共同进行参与，促使学生出现合作的想法，如此一来，方可让合作学习获得真正的成功。而合作学习的任务，只是学生个人能够进行学习的，则合作就将仅仅是一种形式主义，无助于提升学生自主学习能力。在学生出现进行合作的想法时，教师应有效的激励学生充分表述自己的见解。并在学习小组当中进行良好的互动交流与深入的合作，这也是不同思想相互融合的良好过程，同时也是一个思想上百家争呜的过程。在学生激烈的交流与讨论中，在各种思想的碰撞中，才能闪现智慧与创新的火花，才能拓宽学生思维的深度与广度，将学生的思维引向深处。这样才能在小组成员的共同努力下达成共识，从而圆满地解决问题。为此在学生进行自主探究与合作交流的过程中，我们要为学生创设愉悦、宽松而民主的教学氛围，构建开放而富有活力的教学环境，这样才能引发学生的思考，激活学生的思维，学生才能产生更多的个性见解，才能敢于提问、善于发表，这样才能进行广泛而深入的探究与交流，从而顺利地解决问题。[2]

三、教师要进行有效引导

教师对所面对的教学对象是小学生，由于小学生认知与理解能力较为薄弱，缺乏自主学习的能力，由于学生大都不具备自主思考与自主学习的能力。教师在开展合作学习时，往往会看到不少学习小组会对既定教学思路出现偏离的现象，就会形成低效或是无效的合作学习。因此，在教师在开展学生合作学习时，必须较好的发挥出自身积极主动的引导作用，给予学生适时的学习指导，要启发学生的学习思维，较好的体现出学生所具有的学习主导作用，让学生能够开展良好的合作。第一，让学生能够较好的进行表达。学生内心当中具有较好的见解，但学生如果不会进行有效的表达，就不能展现出自身的见解。难以开展良好的交流与沟通，难以获得最佳的合作学习效果。因此，教师必须让学生能够较好的进行表达，可让学生较好的运用适当的语言来表达自身的见解，从而奠定与他人进行良好交流与沟通的基础。第二，让学生学会倾听。倾听是一种艺术，只有学会倾听，才会听清听懂他人的意思，这样才能展开充分的交流，才能真正实现取长补短。在合作学习中我们经常发现许多学生在他人发言时不注意听，不会听，这是合作交流中的一大瓶颈。为此我们要让学生学会倾听，弄明白他人的见解，这样才能展开充分的交流，进行深入的研究与探讨。[3]

四、对学生进行多元评价

在开展合作学习时，进行评价是极其重要的一个教学流程，对学生进行客观全面的评价，能够使学生通过合作学习的方式来进行快乐的学习，让学生获得学习的成就感，增温学生的学习自信来心，能够使学生深入的认知与了解所学知识，并让学生能够获得真正的情感体验。倘若进行不正确的评价，会使学生缺乏进行合作学习的自信，更为严重的还会导致学生畏惧学习语文。因此，教师在开展合作学习时，必须注重进行评价。并能够客观全面的评价合作学习，不仅要对学生开展赏识教育，高度重视学生学习的全过程，紧密结合学生个人评价与小组评价。也应从学生和小组这一集体来展开分别评价。要使学生具有整体观念，有效的促进学生的良性竞争的意识，使学生能够深入的认知到在集体所取得的成就当中，个人努力能够发挥出重要的作用。个人再努力，不注重成员之间的团结，是无法取得小组的成功的。这样的评价才能对学生作出客观而全面的评价，而且更能够让学生正确认识合作学习，让学生享受到合作学习所带来的乐趣，从而促进学生爱上合作学习，学会自主学习，对语文学习形成持久有效的学习动力。

五、结语

总之，合作学习作为一种全新的学习方法，在教学实践当中必然会存在一些不足之处。因此教师应在教学过程当中，积极主动的进行探索实践，对合作学习的学习方法进行有效的改进与完善。从而真正的提升教学效率与教学质量，提升学生的语文素养，促进学生获得全面发展。

参考文献

[1] 刘平. 简析合作學习在小学语文教学中的应用及效果[J]. 中国校外教育，2015，（02）：77.

[2] 梁海霞. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 才智，2015，（23）：170.

[3] 梁端水. 合作学习在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2012，（27）：110.endprint