支架式教学在高校体育专业健美操教学中的应用研究*

张润红 刘尚武

（吕梁学院体育系，山西 吕梁 033000）

支架式教学在高校体育专业健美操教学中的应用研究*

张润红 刘尚武

（吕梁学院体育系，山西 吕梁 033000）

应用“支架式”教学模式优化健美操教学过程,采用实验法、对比法，对教学实验结果进行对比研究，得出支架式教学模式下高校健美操教学更加科学、合理，更有利于培养和提高学生的健美操实践能力、学习兴趣、自主能力及协作能力。

支架式教学；高校健美操

支架式教学是根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学模式。将支架式教学模式应用于高校体育教育专业健美操教学中，用“支架式”教学模式优化健美操教学过程、重新整合健美操教学的整体框架，希望对高校健美操教学水平的提高以及体育专业学生健美操实践能力的培养提供指导，为高校体育教育专业培养全面发展的学生提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

吕梁学院体育系体育教育专业2013级学生，随机抽取两个班，一个班为实验班，一个为对照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法：收集整理包括文字、图形、视频等具有一定理论价值的文献资料，为本课题研究的健美操支架式模式教学设计作参考。

1.2.2 实验法：将2013级体育教育专业学生随机进行教学分组，对照组采用传统教学，实验组采用支架式教学，每一个教学内容按照支架式教学模式的搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个环节进行教学实验，将实验班和对照班进行对比分析研究，最后得出结论。

1.2.3 问卷调查法：对吕梁学院体育教育专业2013级健美操普修课的学生进行问卷调查，当面发放，当场回收，问卷的内容包括学生对上健美操课学习兴趣的培养与提高 、自主学习能力的培养与提高、合作能力的培养与提高三方面的认可度，以及各项指标的得分评判标准，通过同学们对问卷的回答,了解学生对上健美操课所持的态度。问卷中每项的都是100分,将从以下五个方面进行打分,非常赞同100分,比较赞同80分，赞同60分,，不赞同40分，完全不赞同20分，为研究分析提供参考。

1.2.4 数理统计法：所有的数据都使用SPSS进行处理，对实验结果进行检验。

1.2.5 对比研究法：对实验结果、实验中所出现的问题展开科学分析和讨论，将实验班和对照班进行对比分析研究，最后得出结论与建议。

2 高校健美操教学设计

由于受传统教育思想的影响，目前高校多数采用的仍然是传统的健美操教学方法，以训练代替教学,以练习代替探索，教学的主要目标是让学生尽快掌握动作要领，以会做动作为目的，注重健美操技术动作的掌握，而忽略了学生健美操实践能力的培养；教师过多关注教学任务的完成，不注重健美操教学过程中教学方法的创新，只评价个体的成绩，不注重学生的学习过程和情绪反应，忽视营造交流合作的学习氛围，课堂上缺乏交流、协作，以个人单独练习为主体，缺乏团队精神和协作意识，导致学生合作意识淡薄、协作力差；学生被动获取知识技能，课堂活跃性不足，学习积极性不够高，独立自主能力差，进而影响学生创新意识的激发与培养，学生不能正确认识自己，学生缺乏创新精神，在创新能力上得不到提升，很难适应现代健美操开放、多元、不断发展的要求。

健美操传统教学过程一般表现为：教师教--学生学--教师考核，健美操规定套路的教学，教师教学，学生模仿、练习、考核；创编能力测试，教师教学、指导，学生独立创编、独自练习、考核；健美操教学能力测试，教师示范，学生观摩、学习、考核。

3 支架式健美操教学设计框架

健美操支架式教学以学生为中心，培养学生能力为导向，充分激发学生的创造精神，引导学生在实际学习过程中积极主动利用原有的健美操技术去同化和索引当前学习的新任务，形成新的健美操实践能力、自主学习、协作能力的意义建构。在支架式教学过程中给学生创设不同的问题情境，并给予不同层次的概念支架，积极引导学生进入独立探索、协作学习阶段和学习效果评价阶段，最终达到健美操教学目标的实现。健美操支架式教学过程设计：教师教--教师指导--学生学--学生协作学习--学生效果反馈--教师与学生考核。

支架式教学模式由五个环节构成：搭脚手架、情境进入、独立探索、协作学习和效果评价。(1)搭脚手架。教师配合示范动作、视频、简图等让学生建立健美操创编概念；(2)进入情境。教师提供给学生基本步伐和上肢动作，让学生了解创编的一般原则，引导学生在此基础上，进行设计不同方向、次数、路线、高低冲击力变化以及移动的动作并进行动作合理搭配和连接，使创编的动作更安全、有效，更具有针对性和创新性；(3)独立探索。教师指导学生进行创编，起初的指导和帮助要多一些，以后逐渐放手让学生自己去探索达到培养学生学习的主动性、积极性、创造性，增加学生自我创编能力。培养学生独立自主解决问题的习惯；(4)协作学习，分组学习、分组练习、分组交流、组员评价，要求学生在集思广益的基础上完成对所学知识的意义建构；(5)效果评价。是对学习效果的评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

4 结果与分析

4.1支架式教学对学生实践能力的影响

表1 学生实践能力成绩比较

学生健美操实践能力测试成绩包括创编成绩、教学能力测试成绩，实验结果显示，学生健美操实践成绩考核中支架式教学平均成绩高于传统教学成绩，支架式教学比传统教学更有优势，在不同教学模式设计下学生健美操实践成绩差异性显著(P＜0.05)，支架式教学班学生创编构思复杂新颖、顺畅流利、合理自然、教态自然大方、语言准确流利、步骤条理有序、口令清晰到位，在整个支架式教学过程中，学生经过独立思考、自主学习的摸索过程，对动作概念把握得更精确，对错误动作的发现与纠正上更到位，对教学方法的掌握更准确，对音乐与教学提示的运用更得心应手，学生实践能力得到了很大进步。

4.2 支架式教学对学生健美操学习兴趣的影响

表2 学生健美操学习兴趣比较

调查结果显示，学生对健美操学习兴趣的变化，支架式教学明显优于传统教学，在不同教学模式设计下教学效果差异性显著（P＜0.05），支架式教学有利于培养和提高学生对健美操的学习兴趣。在整个支架式教学过程中，每一个教学环节教师都会给予学生个体一定的独立探索、自主学习时间，学习过程时刻关注学生的学习情绪，为学生营造轻松和谐的学习氛围，创造新的、个性的、自主的、教学体验情境，引导学生积极观摩与模仿教师动作、自主探索、独立思考、深入投入，对健美操教学有全新的认知，激发学生对健美操的学习探求的需求，培养和提升了学生的学习兴趣。

4.3 支架式教学对学生自主学习能力的影响

表3 学生自主学习能力比较

调查结果显示，学生自主学习意识与能力的变化，支架式教学明显优于传统教学，教学效果差异性显著（P=0.022＜0.05），支架式教学有利于培养和提高学生的自主学习能力。在整个支架式教学过程中，每一个教学环节教师都会给予学生个体一定的自主探索学习时间，学生通过对教师教学动作的观摩与模仿，在前期健美操基础概念支架的基础上自主探索、独立思考，经过一段时间的自主实践与反复练习、修改，最终达到健美操新概念支架的认知，形成对健美操创编、教学实习过程中独有的、新的知识体系的建构，进一步促使学生进行独立探索、自主学习健美操新的技能，培养和提高了学生的自主学习能力。

4.4 支架式教学对学生协作能力的影响

表4 学生协作能力比较

调查结果显示，学生合作意识与能力的变化，支架式教学明显优于传统教学，教学效果差异性显著（P＜0.05）。健美操支架式教学的每一个教学环节都采用分组教学、分组练习、分组创编等实验部分，学生在自由分组、协作学习过程中，体验了同学之间的合作学习模式，培养了学生个体的合作能力；在学习过程中通过组员之间的评价与建议，不仅能提高学生的健美操实践能力，而且促使学生对分组、协作教学有了重新的认知，更进一步促进了学生合作能力的提高。

5 结论

5.1 支架式教学模式有利于提高高校健美操教学效果。支架式教学过程中教师的教学思路更准确，教学方法更具体，教学步骤更清晰，学生学习态度更主动，实践能力更强，学习氛围更加轻松和谐，从而使学生有了更积极的情绪体验，形成了更高层次的健美操知识建构，获得了更好的教学效果。

5.2 支架式教学模式有利于学生健美操实践能力的提高。支架式教学模式由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个环节组成，使健美操教学更加科学、合理,在高校健美操教学中的可行性较高，支架式教学模式能促进学生动作技能的掌握，支架式教学模式在健美操课中引导学生积极主动投入健美操教学实践过程，不断积累经验，形成对健美操实践能力新的认知与建构，促使学生的健美操实践能力得到高层次的提高。

5.3 支架式教学模式有利于学生健美操学习兴趣、自主学习能力、协作能力的提升。在支架式教学的模式下进行健美操教学，学生对健美操教学有了全新的认知，激发和培养了学生的健美操学习兴趣，进一步促使学生进行独立探索、自主学习健美操新的技能，培养和提高了学生的自主学习能力；通过分组学习、分组交流、分组评价的分组教学，培养了学生的团队意识，提高了学生的协作能力。

[1]张润红.支架式教学模式在羽毛球挑球技术中的应用[J].南京体育学院学报：自然科学版，2012（3）：104-106.

[2]樊思敏.支架式教学在网球教学中的应用研究 [D].西安体育学院，2012.

[3]杨佩.支架式教学模式在普通高校体育舞蹈教学中的实验研究[D].长江大学，2015.

[4]姜瑞.支架式教学模式在高校排球选修课中的应用研究[J].宁夏大学，2011.

Scaffolding Instruction Applied in the the College Professional Sports Aerobics Teaching

ZHANG Runhong, etal.

(Lvliang college, Lvliang 033000, Shanxi, China)

山西省高等学校教学改革项目《支架式”教学模式在高校体育教育专业健美操教学中的实证研究》编号J2015122。

张润红（1978-），山西吕梁人，硕士，副教授，研究方向：健美操教学。