高等教育改革背景下高校教师角色的转变

别宏武　陈嫒

我国高等教育的变革是教育范式的大变革，其中高校教师角色的转变是关键。激活学科知识，在学科基础上实现高级综合，将高等教育的社会价值和个人价值高度统一起来，避免陷入职业主义的功利化陷阱。

现代化高等教育是培养符合现代企业制度的复合型人才的重要途径之一，在高等教育改革的前提下，高校教师作为人才培养的具体实践者，角色转变尤为关键。如何扮演新的角色，是广大高校教师面临的一次重大的机遇和挑战。本文将通过三个维度剖析在转型性变革中高校教师角色转变。

教师与变革的关系

我国高等教育的变革是教育范式的大改变和大改革。理想的现代大学教育首先是要把学生培养成为一个有文化修养的人，然后在普遍文化的基础上对其进行专业的精深教育和训练。前者被称作通识教育，后者被称作专业教育。专业教育又潜在地包含了职业教育的因素和愿望，这就是现代大学职能之造就高级专门人才的意味所在。高等教育的教育理念正在优化，“知识一素质一能力”三位一体的人才教育观也为越来越多高校接受。

教育现代化的核心就是要把提高教育质量摆在更加重要的战略地位，就是要真正推动素质教育，更加重视培养责任意识、创新精神和实践能力，构建起符合时代要求、满足群众需要的学科和课程体系。它涉及教育理念和体制、人才培养模式、教育教学方式和内容等多个方面。

在变革中，许多高校都在加快学科构建和专业结构调整。在此调整过程中，首先要处理好高校变革和教师之间的关系，因为，教师是长期从事教育专业培养的人，具有思想的实践者。而不是上级制度规定的机械执行者，这是新的未来改革成功的关键。教师不仅是知识的传播者，更是思想的传播者。可以从杰出教师的思想方法和实践活动中学到不少真知灼见。教师是善于学习的学习者。他们不断尝试着更好地理解学习的含义，理解学习的所有因素，理解他们的学生如何才能透彻地了解学习的本质和过程。因此，在变革中高校教师角色的转变是成功关键。

教师与学科之间的关系

高等教育从培养同质化的人才到培养个体化的人才的方向发展，这体现着传统大学与现代大学在教学理念上的差异。因此真正教育的改变，是课程体系的改变，课程体系要跟着学生走，而教师是连接学科和学生间的桥梁。因此，深层次的变革，体现在蕴含于课程其中的教育理念和方法的改变。现在许多高校加快开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。“高分低能”的积弊阻碍创新创业人才的涌现，未来考试将“注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试。

高校要实现这些转变，关键是拥有大量具有实际创新经验的教师，如何培养具有实际创新经验的教师，是高校在变革中面临的新课题，即教师角色的转变。教师首先需要转换观念，关注学生多方面发展，然后结合自己的实际和学科、学生的实际，才能进行个性化的创造，实现更好的发展。教师的能力，就是让学生得到活的知识，看到知识创建的过程，懂得知识对于人类、个体的价值与意义，而不只是一个用符号表达的“死”的结论。教师的智慧就在于把学科知识激活，让学科内在的生命能量呈现出来，学科知识独特的逻辑、魅力，也是有生命的，是活的。在学生智力成长的重要阶段，只有通过系统化符号知识的学习、掌握与运用，学生才能成为一个既能透视历史，又能探索未来，在学科基础上实现高级综合的人。

教师和学生之间的关系

在变革中，高等教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值高度统一起来，直面真正的教育精神，执着于学生完整人格的塑造，避免陷入职业主义的功利化陷阱。对学生而言，师生关系是学生生活重要的关系，在学习过程中教师对学生的人生观、世界观的建立起着非常重要的作用。对师生关系的属性的研究目前主要体现为以下两种观点，一是“条件说”，认为师生关系是教师和学生在完成教学任务过程中产生的交往关系，是附属于教育或教学的副产品，这是传统教育的观点；男一种是“教育说”，师生关系本身具有教育价值，是教育活动的表现方式之一。这种观点认为师生关系是学生完整的人格与教师完整的人格相互交流而形成的，是从属于学生的生活世界的一种生活关系，师生关系的属性是一种教育活动。教师的职能不仅是传授知识，更重要是要求教师对学生进行精神的启迪和培养。这是体现现代化高等教育的特点，同时也符合在市場经济条件下的人才观。

基金项目：本文系湖北工业大学工程技术学院重点课程《ERP原理与应用》阶段性研究成果。

（作者单位：湖北工业大学工程技术学院）endprint