浅析多媒体技术在小学课堂中的利与弊

王凤美

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-251-01

在近几年里，随着人们对现代多媒体教育的逐渐认识，多媒体设备在大部分学校得到了不同程度的普及，作为一种教学手段，正对学校的教育教学工作产生着前所未有的深刻影响。但任何事物都是有两面性的，随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，我们不仅看到了它在教学中的优势同时也看到了它的局限性。

一、多媒体在学科教学中的优势

1、多媒体的运用能够增大课堂的信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，减轻了因课时压缩而带来的压力。多媒体技术综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，有效地扩大了学生的视野，使学生原本不能在这时听到看到的知识信息不仅听到了，看到了，而且信息传递的范围更广了，速度更快了，学生的各种感官都得到了延伸，教学视野不斷扩展，教学时间相对缩短。

2、多媒体的运用，使课堂教学模式更为灵活。它有效的改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能够营造生动、形象、具体、直观的视听环境，将抽象、枯燥、陌生的知识直观化、形象化，从而加强了课堂教学的趣味性、激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

3、多媒体的运用提高了学生的想象能力，培养了学生的思维能力。 多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息概念，促进思维的发展。

二、多媒体教学的弊端

1、教学过程过于机械化。因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学过程都是按照课件设计进行，所以一堂课教师要按照课件的顺序进行操作，就会过于依赖课件，造成无法观察学生，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。

2、教学的基本功水平下降。多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。许多教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，经验丰富的教师还能应对，许多没多少经验的青年教师就几乎无法进行正常的教学；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；

3、课件质量得不到保证。由于课件制作的时间和精力要远远多于传统的备课，而学校又没有建立相应的奖励机制。所以就会造成有的课件只是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的是对教科书和参考资料的照搬，其设计思路仍停留在传统的教学模式上；有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的优势，其效果也不如传统的教学模式，而且还占用了多媒体教室，造成教学资源的浪费。

教学实践告诉我们，多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为教师应该根据自己的实际情况，总结经验，扬长避短，争取最大限度的发挥多媒体的优势，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

二、教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地

幼儿掌握了一定的技能、积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能自由地发挥想象，尽自己的能力进行创造了。我常确定一个主题，教给幼儿制作的方法，而后让幼儿自己设计内容、创造画面。

三、捕捉和激发幼儿好奇心和创造性行为

好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的，幼儿的好奇心特别强，什么东西都想摸摸、动动，在好奇心的驱使下，幼儿乐意去观察物体、摆弄物体、探究物体，而发挥其创造性。因此，教师应对幼儿的好奇心予以肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料和环境，鼓励幼儿积极参与创作活动，发展幼儿的创造力。