初中语文基础知识教学之我见

赵泽兴

摘 要：随着新课程改革的逐步深人，语文教学的人文性和文学性教育日益突出，更重视语文能力的培养，但却忽视了语文的基础性，出现了追求形式的倾向。审慎地回望语文教学的发展过程，语文的工具性不可忽视，学好语文基础知识不但对学好其他学科十分必要，而且对将来的学习和工作影响深远，将终身受用。

关键词：注重；初中语文；基础知识；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-229-01

随着新课程改革的逐步深人，语文教学的人文性和文学性教育日益突出，更重视语文能力的培养，但却忽视了语文的基础性，出现了追求形式的倾向。审慎地回望语文教学的发展过程，语文的工具性不可忽视，学好语文基础知识不但对学好其他学科十分必要，而且对将来的学习和工作影响深远，将终身受用。 语文基础知识的掌握程度关系着语文知识水平的高低，语文基础知识就像是盖房子的砖瓦，基础砖瓦不牢固，房子自然就不会盖得了。对语文知识教学正确的态度应该是：正视语文知识素养在整个语文素养中的独特功能，正视语文知识在学生语文学习中正面的积极的作用。

一、精选教材和合理编排教学内容

在课堂教学中，教师是教学的组织者和指导者，学生则是学习的主人。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的基础知识，教学内容就必须精选。初中阶段的学生自主学习的能力比较弱，教师应选择那些具有语文基础知识学习价值的教材为基本内容。教育学家布鲁纳就认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，知识也越牢固。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥它的最大效能，否则就会阻碍其效能的发挥。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。教师要灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成教学的知识链。在平时的教学中通过多种形式的问题设计，把教材中散乱的语言、语法变为简单有序的知识系统，为帮助学生学习语文基础知识打好基础，作好铺垫。

二、创设教学情境，实施启发式教学

语文基础知识在教学中注重引导兴趣。教师在初中课堂教学中要充分运用多种教育技术、手段创设教学情境和实施启发式教学，活跃课堂气氛，让课堂教学变得丰富多彩，培养学生学习知识的兴趣。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而想要实施启发式教学，关键在于创设教学情境。想要创设教学情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外也要求教师充分了解学生已有的知识水平和学生乐于接受的教学方式，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设教学情境。教学情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

三、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈，对学习效果有明显影响。这是因为，一反面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。如果在提供定量的信息反馈的基础上，在加上定性的评价，效果会更加明显，这就是奖励与惩罚的作用。初中的语文基础知识有着一定的艰涩性，而初中阶段的学生处于性格不稳定期，对一些艰涩的知识往往没有学习的耐心。教师对学生的学习成果进行评价，能激发学生的学习动机，对学生的学习有促进作用；适当的表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。虽然表揚和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。所以，要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对语文基础知识本事产生兴趣。

四、要加强词与形象的配合

初中语文教师在进行基础知识教学的过程中，要注意加强词与形象的配合，这样可以增强学生对语文基础知识的掌握。教师在对语文词组进行讲解时，不仅要告诉学生词的意思，还要着重讲解词与具体形象的配合和结合学生的语言进行实际运用。教师首先应提供明确的词语，提出确切的思考要求。其次，讲解的词语应以直观的形象加以描述。再次，根据教学任务，选择合理的形象与词语结合。这样的教学方式，不仅打破了传统语文教学的单一性，还会加强学生对词语的印象，帮助学生更好地学习语文基础知识。

五、重视语文基础知识的“操练”

语文知识教学的任务在于培养学生的语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上得到尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。 教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。 在准备新课时，应让学生阅读教材，进行预习，提出疑难，明确自己学习的重点。还可以要求他们温习与新课有关的旧知识，做一些预习性练习。在听课时，应引导学生对语例进行认真的观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿在教学的全过程，不仅在巩固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过自己的实践去理解语文知识。

新改革下的语文基础知识教学形式是可以多样化的，教师在教学中要进行创新，打破学生对语文基础知识的不重视，提高学生学习语文的积极性，整体提高学生的语文知识水平。endprint