谈小学数学教学方式的改革与创新

焦维军

【关键词】 数学教学；教学方式；改革

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0105—01

传统的应试教育下，数学课堂枯燥乏味，学生不感兴趣。而随着新课程的改革，教师的教学观念、教学方法、课堂形式都在不断地发生变化，有效激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的构建。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学课堂教学方式的改革。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，才会激发他们的好奇心。而情境是知识产生的大背景，是学生理解和掌握知识的支撑。在课堂中，适时创设教学情境，不仅能降低学习难度，还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教学时，教师要根据教学实际，适时创设教学情境。

例如，教学“平移”一课时，教师可以创设生活情境，让学生观察平移的现象，并且掌握好相关知识。教师可以在黑板上画出平面直角坐标系，并且标出2个点所在的位置，让学生根据教师创设的情境来回答是如何平移的。如，已知A（3，5）、B（2，1）两点，教师可以这样创设情境：假设猫在的位置是原点，也就是（0，0），有2只老鼠分别在A、B两个点的位置上，问猫要怎么平移才能抓到老鼠。学生一听到猫抓老鼠，学习兴趣马上就被激发了，都在认真地思考着教师的问题。最后经过教师的耐心引导，学生知道了要想抓到老鼠A可以先向右平移3个点，再向上平移5个点；要想抓到老鼠B，可以先向右平移2个点，然后再向上平移1个点。

二、注重德育的渗透

德育对促进学生发展具有重要作用。一个人如果品德上、人格上有缺陷，就可能毁掉他的一生。在数学教学中，教师应充分利用教材，寓德育于数学教学中，对学生进行思想品德教育，使他们从小树立正确的人生观、价值观，这对于数学学习非常重要。

比如，教学“圆的周长”时，笔者搜集资料，并结合教材中的材料，向学生讲述：早在2000年前，我们的祖先就知道“周三径一”。特别是1500年前，数学家祖冲之就精确地计算出了圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，我们的祖先为人类数学做出了重大贡献。学生从中受到了教育，得到了启示，并激发了学习数学的兴趣。

三、注重培养学生的质疑问难能力

怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。教师要引导学生掌握探究求索的思想和方法，并要鼓励学生用自己的方式来思考和解决问题。

例如，教学“化简比”一课内容时，学生通过练习和观察，总结出比的前、后项都是整数、分数或者是小数的化简方法。此时有学生提出问题：“能不能用分数除法法则进行化简？”笔者没有直接告诉学生答案，而是让学生尝试练习。通过练习，学生认为后一种方法既方便又简单。实践证明，通过质疑学生不仅掌握了化简比的方法，还有效提高了学习数学的积极性。

四、及时组织小组合作，培养学生的动手能力

小学数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，它有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并使学生在思想的碰撞中迸发创新的火花。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。因此，教学时，教师要积极组织学生合作学习。

例如，教学“圆锥体积”一课时，教师可以把全班学生分成几个小组，每组6人左右为宜。并给各小组准备好等底等高圆锥和圆柱以及水，让学生用圆锥装满水倒入圆柱中，看一看几次可以倒满。经过实践，学生发现把圆锥装满水倒入圆柱中，3次可以装满。由此可以猜想：圆锥的体积是圆柱體积的■。

总而言之，小学数学教学是一门很深的学问。教师要想激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，必须改革教学方式，创新教学方法。只有这样，才能真正提高课堂教学的有效性。

（注：本文系甘肃省“十三五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB1370）

编辑：张昀