桂西北少数民族地区留守经历大学生积极心理品质调查研究

尹晨祖

(河池学院 教师教育学院， 广西 宜州 546300)

桂西北少数民族地区留守经历大学生积极心理品质调查研究

尹晨祖

(河池学院教师教育学院，广西宜州546300)

该研究以李自维编制的“当代大学生主要积极品质自评量表”作为研究工具，对桂西北少数民族地区某高校777名留守经历大学生进行调查研究。结果显示：留守经历大学生积极心理品质的各因子分高低依次是人性与爱智、正直与勇气、灵性与超越、正义与合作、智能与知识和自我管理与谦逊；留守经历大学生在智能与知识因子上的得分存在显著性差异，且男生的得分高于女生；文理科留守经历大学生在正直与勇气、自我管理与谦逊、灵性与超越和积极品质总分上的得分差异显著，在人性与爱和正义与合作因子上的得分差异非常显著，且文科生的得分均高于理科生；学生干部和非学生干部在正义与合作因子上的得分差异非常显著，在智能与知识、灵性与超越和积极品质总分的得分存在显著性差异，且学生干部的得分均高于非学生干部。

积极心理品质；留守经历大学生；民族地区

随着经济社会的发展、改革开放的深化、社会的转型，我国出现了大量的留守儿童，部分留守儿童已经步入大学校园成为留守经历大学生。留守经历大学生作为大学生中的一个特殊的群体，备受关注，研究显示留守经历大学生的心理问题非常严重。如张莉华[1]认为留守大学生自我评价偏低，自闭心理严重，负面情绪体验多，防御机制消极，心理发展水平滞后；杨曙民[2]研究表明，留守大学生的抑郁症患病率高于普通大学生抑郁症患病率，高达44.1%；胡江辉[3]等研究发现，留守大学生人际关系敏感、抑郁、焦虑和恐怖因子得分明显高于中国大学生常模；肖婉琴[4]研究发现，留守大学生突出而集中地表现在心理失衡和情感障碍两个方面；穆雪[5]发现留守经历大学生自尊、心理地位较低,社交回避及苦恼较非留守大学生高。现代社会对大学生提出更多更高的要求，要求大学生具有良好的积极心理品质，留守经历大学生的积极心理品质现状如何，怎样培养他们良好的积极心理品质，促进他们健康成长成才日渐成为高校思想政治教育工作的重要关注点，也是对高校人才培养质量的重要检验。因此，留守经历大学生的积极心理品质需要我们极力关注。

一、 研究对象与方法

(一)研究对象

本研究采取分层随机取样的方法，以桂西北某高校全日制大学生为研究对象，共发放900份问卷，其中有效问卷777份，有效率为86.33%，男生332人，女生445人。其中，大一223人，大二244人，大三186人，大四124人；文科生477人，理科生300人；学生干部382人，非学生干部395人。

(二)研究工具

本研究采用“当代大学生主要积极品质自评量表”作为调查工具。该量表是李自维在2009年编制的，量表有6个维度，共72个条目，其维度分别是智能与知识、正直与勇气、人性与爱、正义与合作、自我管理与谦逊和灵性与超越；该量表采取“非常不符合我”“基本不符合我”“不确定”“基本符合我”“非常符合我”五级评分法，得分越高，表明积极心理品质越好；该量表信度为0.978。

(三)数据处理

所有数据采用SPSS21.0和Excel2010进行处理。

二、结果分析

(一)留守经历大学生积极心理品质的现状

经过统计分析，留守经历大学生积极心理品质的各因子分高低依次是人性与爱、正直与勇气、灵性与超越、正义与合作、智能与知识和自我管理与谦逊。具体见表1：

表1 大学生的人际关系得分描述统计结果

(二)不同性别留守经历大学生的积极心理品质得分比较

对不同性别留守经历大学生的积极心理品质得分进行独立样本T检验，结果显示：不同性别留守经历大学生在智能与知识上的得分存在显著性差异(p﹤0.05)，且男生的得分高于女生；但在其他因子和积极品质总分上的得分差异不显著(p﹥0.05)。具体情况见表2：

表2 不同性别留守经历大学生的积极心理品质得分比较(M±SD)

注：*P<0.05， **P<0.01，下同。

(三)文理科留守经历大学生的积极心理品质得分比较

对文理科留守经历大学生的积极心理品质得分进行独立样本T检验，结果表明：文理科留守经历大学生在正直与勇气、自我管理与谦逊、灵性与超越和积极品质总分上的得分差异显著(p<0.05)，在人性与爱和正义与合作因子上的得分差异非常显著(p<0.01)，且文科生的得分均高于理科生；文理科留守经历大学生在智能与知识因子上的得分差异不显著(p﹥0.05)。具体情况见表3：

表3 文理科留守经历大学生的积极心理品质得分比较(M±SD)

(四)是否是学生干部留守经历大学生的积极心理品质得分比较

对是否是学生干部留守经历大学生的积极心理品质得分进行独立样本T检验，结果显示：学生干部和非学生干部在正义与合作因子上的得分差异非常显著(p<0.01)，在智能与知识、灵性与超越和积极品质总分的得分存在显著性差异(p<0.05)，且学生干部的得分均高于非学生干部；学生干部与非学生干部在正直与勇气、人性与爱因子和自我管理与谦逊因子上的得分差异不显著 (p﹥0.05)。具体情况见表6：

表4 是否是学生干部留守经历大学生的积极心理品质得分比较(M±SD)

(五)不同年级留守经历大学生的积极心理品质得分比较

对不同年级留守经历大学生的积极心理品质得分进行单因素方差分析,结果显示：不同年级留守经历大学生在各因子和积极心理品质总分上的得分不存在显著性差异(p>0.05)。具体情况见表9。

表5 不同年级留守经历大学生的积极心理品质得分比较(M±SD)

三、讨论

研究显示：不同性别留守经历大学生在智能与知识因子上的得分存在显著性差异，且男生的得分高于女生；但在其他因子和积极品质总分上的得分差异不显著。这可能是因为男生对父母的依恋程度较女生低，而且我国传统文化要求男性要比女性更有担当意识、更加自强独立，促使男性在智能与知识的学习与提升中较女性好。文理科留守经历大学生在正直与勇气、自我管理与谦逊、灵性与超越和积极品质总分上的得分差异显著，在人性与爱和正义与合作因子上的得分差异非常显著，且文科生的得分均高于理科生；文理科留守经历大学生在智能与知识因子上的得分差异不显著。其主要原因可能是文科生较理科生更加热爱文学、了解历史、关注民情社情和国际政治经济格局变幻，文科生的思维更加开阔，思想更加活跃，富有人道主义精神；而理科生思维更加缜密、细腻、专注。学生干部和非学生干部在正义与合作因子上的得分差异非常显著，在智能与知识、灵性与超越和积极品质总分的得分存在显著性差异，且学生干部的得分均高于非学生干部；学生干部与非学生干部在正直与勇气、人性与爱因子和自我管理与谦逊因子上的得分差异不显著。这可能是在担任学生干部的过程中逐步形成了强烈的正义感、团队合作意识与竞争意识，培养了较强的社会实践能力与组织管理能力，获取了许多书本以外的知识。不同年级留守经历大学生在各因子和积极心理品质总分上的得分不存在显著性差异。这可能是因为他们的年龄接近，他们在早期既没有形成安全、稳定、可靠的依恋关系，也没有建立良好的基本信任关系，而这些早期的基本关系的建立和形成将直接影响他们后期各种积极心理品质的形成。

四、 结论

留守经历大学生积极心理品质的各因子分高低依次是人性与爱智、正直与勇气、灵性与超越、正义与合作、智能与知识和自我管理与谦逊；不同性别留守经历大学生在智能与知识因子上的得分存在显著性差异，且男生的得分高于女生；文理科留守经历大学生在正直与勇气、自我管理与谦逊、灵性与超越和积极品质总分上的得分差异显著，在人性与爱和正义与合作因子上的得分差异非常显著，且文科生的得分均高于理科生；学生干部和非学生干部在正义与合作因子上的得分差异非常显著，在智能与知识、灵性与超越和积极品质总分的得分存在显著性差异，且学生干部的得分均高于非学生干部。

[1]张莉华.具有“留守经历”大学生的心理分析[J].当代青年研究，2006(12):28-30.

[2]杨曙民.某高校留守经历大学生抑郁症患病率调查[J].中国卫生统计，2008(8):417-418.

[3]胡江辉，李潜，赵文健，等.有“留守”经历大学生的心理健康状况分析及对策思考[J].医学教育探索，2008(4):439-448.

[4]肖婉琴.“留守经历大学生”心理状况、成因及对策[J].科教文汇，2010(11):183-184.

[5]穆雪.留守经历大学生自尊、心理地位与社交回避的关系研究[D].合肥：安徽师范大学，2016.

[责任编辑韦志巧]

StudyonPositivePsychologicalQualityofLeft-behindCollegeStudentsinMinorityAreasofNorthwestGuangxi

YINChenzu

(SchoolofTeacherEducation，HechiUniversity，Yizhou，Guangxi546300，China)

In this study, 777 undergraduates from a university in the minority areas of Northwest Guangxi are investigated with the help of Li Ziwei’s “Major Positive Quality Self-Rating Scale for the Contemporary College Students”. The results show that the factor scores of the positive psychological qualities of college students from high to low in turn are: human and love, integrity and courage, spirituality and transcendence, justice and cooperation, intelligence and knowledge, self-management and humility. There are significant differences in the scores of intelligence and knowledge between college students of different genders, and the scores of boys are higher than that of girls. There are outstanding differences in scores of integrity and courage, self-management and humility, spirituality and transcendence and positive quality scores in college students from different majors. The scores of human nature and love, justice and cooperation are greatly different, as the scores of students of liberal arts are all higher than students of science. There are remarkable differences in the scores of student cadres and the general students in justice and cooperation factors, as well as in the total scores of intelligence and knowledge, spirituality,transcendence and positive quality, and the scores of the student cadres are higher than that of the general students.

positive psychological quality; left-behind college students; minority areas

G441

A

1672-9021(2017)04-0114-04

尹晨祖(1977-)，男，湖南衡南人，河池学院教师教育学院讲师，主要研究方向：心理健康、人格与社会心理学及大学生思想政治教育。

2016年教育厅中青年教师基础能力提升项目“朋辈团体心理辅导对留守大学生积极心理品质的影响研究”(KY2016LX273)。

2017-07-09