情境教学法的特点及在初中英语教学中的应用

孙小荟

【关键词】 情境式教学；初中英语；应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0061—01

随着社会的发展，我国与其他各国之间的联系日益加强，用英语交流也越来越广泛，而当英语作为一门国际化语言时，人们对英语课程的重视程度也越来越高，学好英语的必要性也由此可见。情境式教学则很好地降低了英语的学习难度，并将英语知识简单有趣地呈现出来，使学生更容易理解和记忆。

一、情境式教学方法的内涵和特点

情境式教学最早是由苏格拉底提出来的，他强调在师生教育中，通过创设情境式教学，可以达到让学生锻炼思维逻辑，提高独立思考问题，解决问题的能力。而著名的教育学家卢梭也曾经提到情境式教学方法。到了21世纪70年代中期，情境式教学作为基本的教育思想，形成了语言教学的教育方向。根据理论知识进行情境模擬训练，在这个过程中将学生的合作与交流作为目的构建学习教育的方法，形成新型的教育理念。新型教育观认为，在教学过程中，学生是课堂的主体，因此在课堂中要发挥学生的主体地位，教学中也要为学生提供主动学习的机会，情境式教学在这一点上很好地体现出来了。在情境教学中，学生对于特定的情境有一定的认知，这种认知能够影响学生的学习方式并随之发生改变，对所学到的知识也会产生深远的记忆。考虑到中学生的心理特征，创设情境式学习会形象的将课本知识展现出来，让学生们体验到学习英语的过程是有趣的，从而激发学生对于英语学习的能动性，让学生们从心里真正接受英语，喜爱英语。

二、情境式教学的应用方法

新课改要求教师在教学中要发挥学生的主体地位，提高学生在学习中的能动性，为学生提供学习的机会和拓展思维的空间。英语学科作为一门重要的语言类学科，在交流中起着非常重要的作用，而传统的英语教学模式是非常枯燥乏味的，因此将情境式教学方法运用到英语教学中，让学生们在课堂上充分展现自己，锻炼学生表达口语的能力，为学生真正掌握这门语言，能够更好地用英语进行表达奠定基础。情境式教学在课堂中主要的形式可分为以下几类。

1. 在教学中创设故事情境，让学生参与到情境中来。中学生对于英语学习没有一个统筹的概念，对英语的重要性认识也不全面，用讲故事的方法来提高学生对英语的学习兴趣，并参与到创设的故事情境中来，让学生们在游戏中学习到知识。任何枯燥的文章情节教师都可以根据自己的想象变成五彩缤纷的故事，用妙趣横生的语言，诙谐的动作表情让学生沉浸在故事里，并鼓励学生自己去尝试着用故事中的英语词汇描述故事中的情节，在提升学生学习兴趣的同时，还可以加深学生对于英语的理解。还可以让学生分别进行角色扮演，发挥想象空间，根据已学知识模拟在日常生活中所发生的事情和对话，进行英语交流。在表达过程中，让学生体会到语言的魅力，感知语言表达的语境，分析人物心理，锻炼学生用英语思维去想问题，并创设一定的情境，拓展思维能力，提高语言运用水平，教师可在适当的时候进行点评，对表现好的学生进行表扬，对表现不好的学生也要进行鼓励，从而激发学生学习英语的兴趣。

2. 创造物品演示，提高学生的思维能力。在英语学习过程中，仅仅认识词汇还是不够的，为了拓展学生的英语思维能力，教师可以根据英语习惯进行实物演示，并在适当的时候抛出问题，锻炼学生用英语思维思考问题的能力，并形成一种惯性思维模式，拉近英语和生活的距离感，在实际运用中逐渐改善学生学习英语的质量。教师在教学中提供符合实际的实物和丰富的语言材料，让学生在实践中应用知识，构建知识主体。

3. 利用多媒体技术进行情境教学。由于信息技术的提高，在教学时也能提高教学质量，利用现代多媒体技术，让课本中的知识和一些难以理解的事物直观地呈现出来，并用多媒体技术创设情境，从声音，图画，动画等形式刺激学生的视觉和听觉，让教学充满灵活性，这也符合学生活泼的性格和对新事物容易产生好奇的心理，在吸引学生注意力的同时，调动学生在学习中的积极性，创设真实的情境和日常生活现实，提高学生的英语实际应用水平。

总而言之，运用情境式教学方法，能够激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生在课堂学习中的积极性和能动性，让学生们在真实的情境中用英语思维去思考问题，学习英语知识，创造高效的课堂学习，根据情境式教学的优点，改变传统的英语教学模式，从根本上提高教学质量，从而增强英语在实际生活中的实效性。

编辑：赵玉梅endprint