对智力障碍随班就读学生教育的探索

杜敏

【关键词】 智障儿童；随班就读；课堂教

学；课堂关注

【中图分类号】 G620

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

17—0033—01

有个别学生因为先天智力原因、先天生理缺陷等多种因素，在学习知识、心理健康、行为感知、认知等方面不能象健康孩子一样健康发展而存在障碍，经相关医疗机构或教育主管部门的认定成为随班就读的学生。根据我国的义务教育法，每个儿童都是祖国的花朵，都有受教育的基本权利。然而每个儿童都有其独特的个性、兴趣、爱好和学习的需要， 因此，教育要考虑到儿童的不同特点和差异。对这些随班就读的学生，作为班主任的我们更要关注他们的成长和健康发展。笔者结合教学实践，认为提高随班就读学生的学习能力，应从以下方面入手。

一、立足课堂教学，加强课堂关注，给随班就读智力障碍学生一片爱的天空

每朵花都有绽放的理由，每个孩子都是家庭的希望，父母的宝贝，每个孩子都有学习、成长的权利。我们深知人生没有回头季。随班就读学生作为特殊群体，如果要求不严格可能会逐步落伍，完全失去学习的动力。在课堂教学中，他们是否与大家的思维同步了，一些简单的问题点名让他们回答，一点一滴地培养他们的自信心。课堂中其他同学的作业阅完了，我会等他们作业做完让我阅，出了错反复讲解，直到他明白。有时在课外，我会主动指导他们学习上的一些问题，让他慢慢来，不要有畏难情绪，把他们的每一点进步与全班共同分享，把老师的爱，同学的爱融入在一起。

二、实施分层教学，重视课堂学习，给随班就读智力障碍学生前行的动力

随班就读学生不离普通班级，不单设教材，不单独开课实施教学。这就需要老师进行分层备课和上课。教师对于同一教学内容，应根据学生智力的不同程度，分别提出不同的教学要求，并在课堂教学中予以体现。对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目的。对随班就读的弱智儿童降低要求，减小坡度，接受知识的容量上要小，数量上要少，掌握容易的知识，注重于识记能力的培养，逐步加强理解能力。

三、学伴互助，给随班就读智力障碍学生润物无声的滋润

对智力障碍随班就读学生的教育，除了老师的精心辅导外，还应积极挖掘、利用好学生资源，让优秀学生或班干部跟智力障碍学生结成互助学习对子，帮助他们进步，这种同伴式的互助学习，往往能起到润物无声的效果。我的方法是：将智力障碍随班就读学生与性格温和、乐于助人、学习成绩好、责任心强的同学为同桌，让优秀学生用自己对知识的理解，以孩子自己的方式，在课堂讨论、课后练习时给他们必要讲解和帮助，达到兵教兵的效果。经常布置些与生活有关的数学问题或游戏，引导智力障碍学生去生活中寻找数学、应用数学，使其能主动地从数学的角度思考分析问题，体会数学学习的价值，提高学习数学的兴趣。

四、采取多元评价，促进随班就读智力障碍学生发展进步

在学习生活中，我们要重视思想的辅导。在表扬其课堂表现的同时，通过耐心交谈、聊天等途径，让随班就读智力障碍学生明白要想学得更好，课后还要不断努力，遇到困难，老师和同学都愿意帮助他，并让其知道大家注重的不是他的学习成绩有多好而是他的每一点进步，克服心理上的惧怕，激起学习上进心和求知欲。重视学习方法的指导，加强基础训练，让随班就读智力障碍学生掌握最低要求的知识、技能。 如用普通学生的测试内容对智力障碍学生的数学学习能力进行评价，显然会大大挫伤很不容易培养起来的学习兴趣。因此，在测试内容的选择上，我们会删去较难的内容，增加基础知识和技能，并把平时的表现按百分比计入综合评价，增强他们的自信心和平时的积极表现，使测试更有意义、更有价值。

五、长期抓和抓长期，抓学校和家庭的配合

随班就读智力障碍学生，是学习上的弱势儿童，需要老师、同学持之以恒的帮助，有些知识点需要反复训练，在熟练的基础上才能应用，在学两位数的退位减法，先让其摆木棒减去几个，得出结果，慢慢体会，然后列竖式，按照列竖式时相同数位要对齐，先从个位减起，直接能减的熟练了，再尝试个位不够减时向十位借一作十，变成直接能减的，并注意结果要正确，其他同学一个星期学会的，随班就读智力障碍学生需要两个多星期才能初步掌握。每一点知识的掌握都要付出很多的努力，一个智力障碍孩子教育是其他正常学生的四五倍，老师需要坚持再坚持，长期抓反复抓。每天都需要老师或同桌将作业单督促让其写好或幫助他写好，由家长监督帮助指导完成作业。作为班主任每周保持两次以上电话联系家长，互相交谈孩子的情况和需要家长的配合，共商对策互相勉励，让顺利学习，健康快乐的成长。

编辑：蔡扬宗