任务型教学模式在初中《牛津英语》教学中的应用

茆苏苏

【摘要】随着时代的进步，教育改革力度的加大，我国对英语教育也越来越重视。新课标的颁布，实施《牛津初中英语》作为初中英语教材的全面使用，对初中英语教学提出了更新、更高的要求。课堂教育主要培养学生的创新能力和实践精神，英语教师应根据时代的需要，以实践为基础，在创新的基础下对传统英语教学模式进行改革。

【关键词】任务型教学 教学模式 初中教学 牛津英语

引言

任务型教学模式，指的是一种以“任务”为核心，组织学习语言的教学模式。教师开展任务学习活动，以完成具体的学习任务为过程，展示任务成果的方式体现教学成就的教育模式。为了提高英语教学水平，实践任务型教学新思路，英语教师通过布置不同的学习任务，来调动学生的学习积极性，自主性，培养初中生的想象力，发散学生的思维能力。

一、任务型教育模式的教学理念

1.英语教学的现状。传统的英语教学模式中，学生之间缺乏交流，交流内容也过于单一。学生在学习英语时，怕开口、怕提问，多数学生只是为了应付考试，而没有把英语运用到生活之中。教师习惯了“一言堂”的教学模式，违背“以人为本”教学观念。有些教师过于重视教材，以教材为本，总是认为教材的内容就是课堂教学的内容。以教案为本，过分依赖教案，严格按照教案的程序组织学习，为保证课堂的教学顺利进行，按时完成教学任务，极力把学生的思维纳入自己的教案之中。因此，在英语课堂上缺少了师生间的互动性，缺乏民主性。教师以自己为中心，不善于找到互动点，自然不能与学生产生互动效应。初中学生对英语的态度也只是为了应付差事一般，失去了学习英语的兴趣和动力。

2.初中《牛津英语》教材与初中《统编英语》教材相比带来的优势。《牛津英语》教材的特点就是遵循课程标准和提倡任务型教学原则设计语言实践活动。旧教材的语言局限于机械模仿，而《牛津英语》是给一个特定的任务，让学生运用所学知识，达成教学目标。《牛津英语》教材内容灵活多样，内容丰富多彩，教材中添加了可爱的插图，同时与生活密切相关，使学生有亲近感。教材包含家庭成员、食品等单元。涉及的活动让学生树立学习英语的信心，让学生更加充分的学会和运用语言交际，更加呈现出《牛津英语》的实用性。学习是要积极主动的，《牛津英语》教材强调让学生主动学习，让学生用英语“做事情”。初中生通过大量的群体活动体现语言工具的作用，激发学生的求知欲。整套教材的组织形式有故事模式、单元模式、循环模式。比如循环式，也是一种渐进性的学习，让语言在不同的时间段里，不同的语言情境中多次出现，让学生反复接触这些语句，加深对学习知识的印象，获得更加深刻的记忆。在接触记忆的过程中，由不理解到有所理解，进而深入理解并掌握该知识。

3.任务型语言教學模式。任务型教学模式的理论基础来自于著名美国语言教育家“输入与互动假设”，区分了两个语言学习概念：学习和习得。学习是指通过教学有意识学到语言：习得是指通过交际无意识的接触语言系统而掌握语言。外语课堂教学应具备有“变化性互动”的各项活动，即任务。根据众多语言学家的观点，任务型教学模式区别于其他交际模式的最根本特点就是，它更强调采用具有明确的目标“任务”来帮助学习者主动的学习和运用语言。为了让学习者实现目标性任务而设计交学校任务，使学习者产生强烈的语言学习动机，使其成为自主的学习者。

二、任务型教学模式在初中《牛津英语》教材中的运用

1.任务型教学模式的实施要求。在任务型教学中，英语教师不能再只是把教学内容按规定原本的教案内容传授给学生，要以意义优先，任务完成为主。教师围绕以人的发展为本的教育理念，根据学生的水平设计不同的任务活动，一定是凸显学生为主体的地位。任务型教学有利于学生全面发展，学生通过完成的任务，学习并掌握知识的同时，更加深刻的了解英语单元的意义。任务型教学模式是多层次，多角度和多形式的，既可以保证了教学活动的顺利实施达成教学目标，又可以通过任务过程对学生进行观察和交流。让学生在学习的过程不断的得到激励，产生自信心和成就感，转化为继续进步的学习动力。

2.实践尝试任务型教学模式。英语是当前社会，乃至全球使用最为广泛的语言。英语词汇的积累，语法的掌握这是基础。学生作为任务型教学的主要参与者，教师作为引导者的身份起到至关重要的作用。英语教师要顺利开展教学模式，需结合教材内容，设计贴近学生生活的教学活动。通过语言、情境的真实性，提供给学生真是明确的语言信息，并设计提出任务。通过语言的趣味性，激发学生的学习乐趣，有效的激发学生学生的探求欲。教师以多样化的方法，吸引学生注意力，设计的学习任务由易到难，前后相连，使任务的呈现如阶梯式，层层递进。

三、结束语

任务型教学模式有很多先进的学习理念，革新了传统的英语教学观念，同时对英语教师的教学提出了新的意见和指导。《牛津初中英语》教材内容题材丰富多彩，内容新颖，贴近初中生的日常生活。新的学习理念，新的教学模式与新的英语教材相结合，让学生在有限的时间里把局限的课堂变成自主学习，积极学习，有生产力的学习。

参考文献：

[1]袁纯利.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[D].江西师范大学，2005.

[2]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013.

[3]翟彧曌.任务型教学模式在初中英语教学中的实践与研究[D].东北师范大学，2009.