用语言艺术打造数学满意课堂

孔令保

摘 要：数学课堂上以多媒体辅助教学，但主要的知识还是要教师讲解，教师在课堂上传授知识，语言艺术很重要。语言的表达方式、声音的高低、快慢都会感染学生。数学课堂上讲解知识同时也在进行师生之间信息传输和情感交流。数学教师要想活跃课堂气氛，打造满意课堂，就要重视教学中语言艺术。

关键词：满意课堂；艺术语言；肢体语言；睿智语言

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.016

现在的数学课堂上教师虽然有多媒体辅助教学，但主要的知识还是要教师讲解，教师在课堂上传授知识，语言艺术很重要。语言的表达方式、声音的高低、快慢都会感染学生。数学课堂上讲解知识同时，也在进行师生之间的信息传输和情感交流。

教育家斯托利亚说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学教师要想活跃课堂气氛，打造满意课堂，就要重视教学中语言艺术。

一、用准确规范的艺术语言讲授知识

数学知识的讲解许多都要求准确规范，比如：数学概念和定义、数学公式和定理，都要求叙述准确。不准确会使学生产生疑问或误解。但是在呆板刻薄的描述中，教师也要考虑学生的接受和兴趣，也要注意语言艺术。切不可让学生死记硬背概念和定义、公式和定理，甚至要求一字不差，因为这样会让学生失去学习数学的兴趣，甚至惧怕数学，不愿上数学课。如果教师在讲解概念和定义、公式和定理时，风趣幽默一些，让学生感到有趣，易懂，这样他们就愿意学数学，喜欢学数学，课堂气氛活跃，教学效果更好。例如，讲解“邻补角”时以一墙之隔的邻居打比方，讲解完全平方式a2+2ab+b2时比喻成温馨的三口之家，“a2和b2”是父母，“2ab”是学生，也可以把完全平方式编成口诀：首平方，尾平方，首尾二倍放中央。这些艺术语言有效地解决学生对概念和定义、公式和定理记忆理解的困难，极大提高了学生学习的兴趣，打造了满意的课堂氛围。

二、用生动活泼的肢体语言活跃气氛

教师的肢体语言包括：肢体动作、面部表情、站立姿势、注视的眼神等。肢体动作指教师上课时肢体上的动作，可以是手上的，也可以是腿上的，在教师的举手投足之间，难题迎刃而解，学生心领神会，这时教师和学生产生心灵共鸣。数学课堂教学中如果教师没有手势，就像木头人一样冷漠死板。在课堂教学中，教师的手势使用得当可以大大增强语言的力度，给课堂增添许多亮色和活力。在教室讲课不同于舞台表演，无需刻意追求形式，不要给学生高高在上的感觉，也不要让学生感到师道尊严，应注意自然和真实。例如，在讲解平行线截线段对应成比例时，我让一位学生上讲台和我做个游戏，互相击掌和踢脚，左手击左手，右手击右手，左脚踢左脚，右脚踢右脚，这个游戏既体现了“对应”关系，也能反应互相之间配合默契。学生学会后，课间都爱玩这个游戏，这样既巩固了数学知识，也丰富了课余活动。

俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用欣赏的目光、关爱的目光、激励的目光注视学生，可以抚恤受伤的心灵，鼓起努力的勇气。教师的目光里充满信赖、赞许，使学生心灵触动，深受启发。当然教师的目光也可以是严厉的、批评的，否定的，为了控制课堂，避免个别学生过于活跃，干扰其他学生，教师可以停止讲课，用严肃的目光扫视一下全班，课堂立马安静下来，“此时无声胜有声”，或者用凝重的目光长时间注视一个学生，这个讲话的学生会立即安静下来，这种责备比语言批评更有效。教师的和蔼微笑有利于学生在愉快、亲切的气氛中学习；教师的严肃深思会启迪学生对问题钻研和探讨；微笑、点头表示鼓励和肯定，摇头、皱眉表示改正和否定。教师丰富的表情能把学生带到理想的情境中，打造满意的课堂意境。

三、用风趣幽默的睿智语言启发引导

在数学课堂教学中教师的语言要幽默睿智，也要通俗易懂。在数学知识的讲解中巧妙地运用幽默，可使数学课变得风趣幽默、诙谐睿智，充满艺术魅力，有助于启发引导学生理解接受新知识，记忆应用新知识。著名教育家霍姆林斯基认为：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”具体地说，风趣幽默的课堂语言可以活跃课堂气氛，调节学生听课情绪。例如，在讲解三线八角时，用两只手攥紧三指，伸直食指和拇指摆出造型：“同位角”是用两只手前后连起成“F”型，“内错角”是食指顶起上下错开成“Z”型，“同旁内角”是食指顶起在同侧成“U”型，尤其是“同位角”的“F”型像把枪，告诉学生：谁记不住，就用这把枪把他“毙”了，这时，学生哄堂大笑，在快乐的气氛中，很容易掌握了三种位置关系的角。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。孔子说：“工欲善其事，必先利其器”，风趣幽默的语言需要教师经常总结和提炼，教师在教学教研中，要多学习，多探究，取长补短，不断提高教学能力和水平。比如：在讲解二次函数y=a（x+h）2+k的图像抛物线平移时，我就总结了x值“上加下减”，y值“左加右减”，讲解二次函数y=ax2+bx+c中a、b符号时，把“抛物线的对称轴在y轴左侧a、b符号相同，在y轴右侧a、b符号相异”总结成“左同右异”。这些简洁风趣的语言让学生很容易掌握知识点，也对数学学习充满兴趣，用风趣幽默的睿智语言打造满意的课堂效果。

总之，数学教师要把数学课堂打造成满意课堂，要时时刻刻吸引学生，在教学语言艺术上要多下功夫。在实际教学中，教学有法，教无定法，教师的教学语言艺术是多种多样、丰富多彩的，远不止以上的几个方面，优美的教学語言是教师先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀，是高超的教育技巧和娴熟的语言能力的结合，是一种创造性的运用艺术，是教师敬业精神和不懈追求的体现。作为数学教师，我们要不断充电，学无止境，在教学中根据教学语言的规律和数学的学科特点，以及自身的语言优势，在课堂教学实践中，反复熔铸，千锤百炼、弃失扬得，用准确规范的艺术语言、生动活泼的肢体语言、风趣幽默的睿智语言打造数学满意课堂，登上数学艺术课堂的顶峰。

参考文献：

[1] 陈筠.诠释数学语言[J].中学生数学，2003（11）：27-28.

[2] 谢克藻.数学语言浅说[J].安康学院学报，2000（4）：38-45.

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