刍议中小学创客教育的发展

吴倩

摘 要：在科学技术发展日新月异的今天，创客教育这理念也在逐步的发展和成熟。随之而来的便是创客教育的实践和发展，国内各种有关创客教育的文献也不断更新，分别从不同角度分析和阐述了国内创客教育发展的现状，同时也指出了国内各中小学存在的问题。

关键词：创客教育；中小学教学模式；教育评价体系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.013

21世纪是科技在引领世界发展的潮流，在这一大潮中，教育也不可避免的发生着天翻地覆的变化，教学方法不断更新，多媒体技术不断得到广泛的运用，课本内容也一改往日单调的内容变得生动有趣，与此同时，教学模式也发生了变化，教师满堂灌的现象已经不再适应教学的发展，而转变为互相合作、交流、探究的团队合作学习，所以，创客教育的发展也为广大中小学教师提出了更高层次的要求，在此，我简要论述我国中小学创客教育存在的现状和问题。

一、中小学创客教育发展的不足

（一）创客教育发展没有完整的教学模式

创客教育强调学生在动手中不断去学习和领会，但是，由于创客教育发展在国内才刚起步，并没有完整的科学理论作支撑，教学资源不足的现象还是比较普遍，国家教育部门也没有制定出合理的发展模式，教材也不够完善，所以创客教育发展步步维艰。

（二）缺乏创客教育的人才

创客教育的方式和理念与传统的教育模式有很大的差异，在这一教育过程中，教师和学生的地位、关系都发生了相应的变化，伴随着信息技术的不断发展，教师也要不断提升自身的素质，不但要在教学方法上加以创新，而且要掌握更多的关于信息技术的知识，现今社会上虽然有很多的创客团体，但是，要将创客理念作为知识在课堂上讲授，他们依然很难做到，所以，教师在创客教育发展的过程中扮演着很重要的角色，要不断的用新的教学理念和模式培养自己，为创客教育发展奠定坚实的人才基础。

（三）创客空间的教学条件有待改善

学校的创客空间和社会上的创客空间有明显的不同，中小学要以教学为出发点，所以对创客空间的大小、管理体制、设备陈设具有更加严格的要求，但是，国内中小学在创客空间的投入并不是很多，创建机制也不够完善，教学环境恶劣，大大影响了创客教育的效果，所以，良好的创客教育空间是保证创客教育发展的基本条件。

二、中小学发展创客教育的优势

（一）不断贯彻以学生为主体的教学方式

传统的教学模式下，教师只是将学生作为知识的被动接受者，没有提供足够的思维空间，而创客教育理念的提出，让教师改变了传统的教学模式，教师不断地鼓励学生发展个性，在学习过程中找到适合自己的学习方式，创客教育理念尊重学生的个体差异，并且将这种差异作为创客教育发展的基石，所以，学生的思维能够得到解放，自然就能够衍生出新的思维。

（二）切实地给学生提供了合作和交流的舞台

由于空间的限制，大部分学校都是大班授课制，在这种情况下，教师精力有限，关注度比较低，好多学生没有办法及时得到学习效果的有效反馈，学习评价体系具有一定的滞后性，但是，创客教育理念的渗透，使学生之间的团队合作意识逐步加强，学生之间可以通过互评和自评的方式及时有效地反馈学习效果，从而促进教学的有效发展。同时也培养了学生之间相互合作的意识，有利于他们日后的发展。

（三）有利于培养学生的动手能力，做新型的社会型人才

由于我国教育现状的问题，大部分学生在生活中动手能力不强，眼高手低，没有真正的实际动手能力，创客教育理念提倡学生自己动手，将所有的学习过程融合在制造和创新的过程中，这对于发挥学生的动手能力，培养学生的创新思维具有重要的推动作用。

三、国内创客教育发展的重要成果

“创客”一词最早出现于美国，是由美国知名编辑克里斯.安德森提出的。在克里斯·安德森所写的《创客新工业革命》一书中，详细地阐述了创客一词的概念，它指的是能把具备一定的技术挑战的创意变成现实的人，这类人往往需要足够的知识储存量和创新的意识，并且能在实践的过程中懂得分享和交流的意识。在互联网上查阅便知，创客教育一词至今都没有严格的、正式的官方定义，但是，伴随着科学技术的发展和国家政策的导向，創客教育的理念已经被广大教师所接受和熟知，其中比较著名的有傅骞教授写的文章，他明确地提出，创客教育指的是在创新教育体制下，为解决教师教学过程中创新能力不足等问题进行的一种理念和教育模式的尝试，通过创客教育，落实一系列有关创新实践和动手能力的综合训练，并将这些训练落实到具体的课程中去。

2010年，创客教育发展的基本据点“新空间”在上海正式成立，自此之后，有关创客教育的运动在国内迅速发展，在科技前沿的一些高校比如清华大学、哈尔滨工业大学等先后创办了创客社团或者创客团队。2014年，清华大学成功举办了创客教育的论坛，随后，由中国教育部、清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛，这一赛事受到了国内外媒体和高校的极大关注，这给创客教育的发展提供了更为广阔的发展空间。创客教育在高校发展的同时，广大中小学也在不断地尝试和发展。2008年，浙江温州中学就由一名在校学生自己创办了“创客空间”，该校的教师在创客空间建立后，随即发起了如何在中小学建立创客空间的讨论，参与这场讨论的教师普遍认为，要想建立一个有品质的创客空间，必须具备空间、时间等基本条件，除此之外，学校应该配备基本的教学课程，教师也应在创客教育的理念上不断深入学习和探究，才能指导学生创建一个良好的创客空间。

国内中小学发展的现状下，可以尝试建立一个多校合作的创客教育基地，耗资少、成本低，而且可以实现学生之间的资源共享，也能加强学生和教师之间的互相合作，可以因地制宜，最大程度的利用有限的校园资源，创建优良的创客教育空间。创客教育在发展过程中，首先考虑的应该是普及化教育，有很大一部分学生在高中阶段动手能力比较强，但是因为在初中和小学没有得到及时有效的训练，使他们在创客教育的过程中起步较晚，所以，创客教育应该在中小学得到普及，从而为创客教育发展奠定坚实的人才基础，让他们从小具备创新意识的培养，动手能力的锻炼。

参考文献：

[1] 徐捷.浅谈现阶段中小学创客教育的发展模式[J].新课程·中旬，2016（6）.

[2] 王美荣.创客教育刍议[J].中国电化教育，2016（z1）.endprint