高职园林景观设计专业的教育教学方法

杨琴

【摘 要】高职教育是我国教育的重要组成部分，其主要目的是为不断发展的社会提供大量复合创新型高技术技能人才。为此，在当前的高职园林景观设计专业教育中，我们应将职业核心能力作为具体教育教学发展的关键，找到展开专业课程教育教学的相关方法。

【关键词】园林景观设计 职业核心能力 教育教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.176

目前，高职教育的主要教学任务表现得极为明显，就是面向社会输送大量的复合创新型高技术技能人才。因此，在高职园林景观设计专业的教育教学中，关键在于对课程改革的顺利实施以及实施过程中以职业核心能力培养为基础的教育教学目标，再辅以持续不断的行业需求研究，这样才保证培养出来的人才具有专业知识和专业素养。

一、先确定教学的主线，再进行课程的分化

高职园林景观设计专业需学习多门专业性极强的课程，这些课程相互之间即有一定的联系，又表现出一定的独立性。因此，教师在对教育教学方法进行选择时，需注意“先整体，再分化”的基本原则。也就是说，在具体的教育教学方法实施过程中，教师要先在专业教学中确定一个教学主线，使专业内各学科间的相互联系性得以有效体现，再在此主线的整体结构上进行分化或拓展，以此来保证专业化教育教学的顺利实施。

例如，教师可以将教育教学主线定在某一大型的园林项目设计之上，那么这个时候本专业中的基础知识与基本技能的相关内容就基本上包含于具体的教学主线之中了。待到正式进行教育教学时，教师应引导学生积极的展开思考，以认真的态度来对待学习，以便能够发现并解决问题，并让学生开始尝试着独立自主的去进行相关知识点的学习，尽可能的做到将书本中的内容“内化于心”，随后在具体的教学或运用中再来将书本的内容“外化于形”，以便学生能够更好的运用和掌握相关的知识要点。

与此同时，需要我们注意的是，教师在进行具体教学的过程中，要记得对学生的个人行为表现进行关注，根据相关的标准来对学生进行教学过程中的实时评价，以具体评价结果来对学生的学习进行深入的分析，然后将专业内学生进行打乱后重新分组。根据具体教学中的不同特点来对学生予以归类，这样更能够在教育教学的设计中将课程的分化予以充分体现。

二、持续不断的专业教学，再辅以积极的考核引导

当高职园林景观设计专业的课程分化得以完成后，教师就要将新的教育教学方法予以实施，即要根据不同的小组来进行有针对性的专业授课，让不同小组的专业教学展开能够按照与之对应的小型项目案例来予以进行，以便让教师和学生能够厘清相关案例教学的对应性特色。这样一来，在不同领域各有擅长的教师才能够集中拢来，开始共同对具体的专业教学进行深入研究，将具体的教学重点放在相关理论知识点和基础技能要领的组织、整理、深化之中，以此来根据具体教学内容凝练出极具专业化的问题，以便让学生在答疑活动的开展中进行全面深入的专业知识学习。

同时，教师在具体的教育教学过程中，需要对具体的考核予以加强，除了要对进行学习过程的实时评价外，还要对各专业目标进行更为全面的测评，以便能够让教师清楚的了解到其具体的实现进度及完成效果，这样才能够为后续教育教学活动的开展指明方向。若教育教学的实现进度和完成效果两项指标，均达到了预期的目标，或者是超过了预期的目标，那么教师只需要继续保持即可，就可以让具体专业知识能够更好的向学生进行转递；若教育教学的实现进度或完成效果两项指标，有一项达不到预期目标的时候，那么教师就要开始对前期的教育教学进行反思，以便找到具体教育教学中的不足或失误，并予以及时的纠正，使具体教育教学方法的选用能够更趋于合理，以便为高职园林景观设计专业教育教学的顺利发展提供强有力的保障。

三、专业化课程教学的持续聚合，并注意进行合理的分工协作

随着高职园林景观设计专业的课程专业化持续保持，课程随之开始进行不断地聚合，使专业化的呈现变得更为突出，此时为了使教育教学得到进一步的深入，需要教师将更多的大型项目案例引入到具体的教育教学之中，并保证这些引入的大型项目案例均具有极强的代表性。此时，高职园林景观设计专业的新教育教学方法也开始着手实施，以便教师对不同学生的角色作用进行持续的强化，以便让学生在项目管理和团队协作方面表现得更为突出。而就在学生全身心地投入到不同项目的运用中时，各小组的成员要将自身专长予以充分发挥，并有意识的在具体学习中进行分工协作，以便让项目完成的效率得以有效提高，从而让项目完成的质量得以有效保证。值得注意的是，在这一阶段的教育教学中，教师既要对单个学生进行测评，又要站在小组的角度对小组成员进行测评，还要对各小组进行分别测评，使得课程教育教学的情况能够得以更为完成的呈现，这样我们才能从整体上对课程的具体情况进行分析。

四、专业教学与社会的对接，最终形成联合施教

高职园林景观设计专业的课程教育教学应注意和社会的对接，即要把用人单位或用工企业将岗位培训的相关课程带给学生，让学生去对这些岗位的具体教育教学内容进行尝试。同时，高职院校还要积极探索和推广校企合作方式，让企业的人员参与到具体的专业课程教育教學中来；高职院校要组织学生进行顶岗实习，以便让学生所受到的教育教学变得更为直观。正是在此等教育教学方法的不断运用中，学生的职业核心能力得到了有效的培养，此时教师应交具体测评的范围予以扩大，以便能够基本掌握学生的基本学习情况，并绘制出相应的成绩曲线表，这样学生的综合能力才能在教育教学中得到有效培养。

总之，在专业化程度极高的高职教育中，教育教学方法的选择需把握时代的脉搏以及符合产业发展的基本需求，以便让高职园林景观设计专业的教学中重点能够落在“学生职业核心能力的培养”之上，从而让课程改革能够做到与时俱进，这样才能够培养出具备职业能力、专业知识和专业素养的高等职业复合创新型高技术技能人才。

参考文献

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