关于小学数学中“生活化”的刍议

徐文军

【摘 要】在小学数学的日常教学中，教师为了让学生更好的将知识予以掌握，常常将生活中的大量案例引入到课堂教学之中，让学生从生活向教材迁移。换而言之，数学“源于现实，寓于现实，用于现实”，它本身就和生活有着密不可分的联系。

【关键词】小学数学 生活化 日常教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.162

世间万物对于小学生而言都是新鲜的，而小学阶段的教育教学就逐渐引导学生去对这个世界进行认知，其中数学作为小学生感知世界的重要方式之一，它虽然包含了大量的理论知识，但是如果学生能够仔细深入的去对其进行观察，那么不难发现教材、课堂教学、生活其实有着千丝万缕的联系。所以，要想让小学生学好数学，那么就要让具体的数学教学能够贴近于生活，对学生进行生活化的数学教学，让学生接触到的数学知识和学生的日常生活产生激烈的碰撞，这样小学数学教学才能顺利达成相应的目标。

一、具体学习材料的生活化

小学数学的具体教学中，教师要努力做到生活化的教学，即通过多种手段来将数学课堂教学和学生的实际生活巧妙的关联起来，让教材中的数学知识能够向着实际生活情境迁移，使学生能在熟悉的生活情境中轻松的完成相关数学知识的学习，此种生活化的数学教学的效率极高，能够对小学数学的教学起到积极的推动作用。其中需要特别注意的是，这里所提到的学生实际生活的指代比较宽泛，不只是单纯把学生的生活情境再现于课堂教学之中，而是为学生创设出一种数学化的生活情境，让学生将教材中的数学知识融入到实际生活中去，令学生能够在生活中不知不觉地对数学进行学习，使得课堂教学开始向学生的实际生活全面渗透，其属于是小学数学知识向生活回归的起始。因此，教师要采取多样化的方式来对数学学习材料进行呈现，以便让学生的学习兴趣被成功的激发出来，并在具体的教学中对学生施以必要的鼓励，令学生能够积极地去进行思考，随后再通过合作交流的方法来进一步的进行学习，最后让学生能够有较为丰富的情感体验。

例如，小学数学教师在对“百分数”的相关知识进行教学时，教师可以将整个教学简单的分为四步，分别为：收集信息、选择信息、自主探究、教师引导。首先，教师并不去直接进行教学，而是让学生列举出生活中所见到或用的一些百分数，以此来让课堂教学的气氛变得活跃起来，顺便让学生能够快速地进入到学习的状态中来；其次，教师再对学生提供的大量信息进行筛选，选择出其中有效且具有代表性的一条信息，依照这条信息来设计相关的数学问题，以便保证数学问题和学生实际生活有着较为密切的联系；再次，教师把问题直接抛给学生，不去对问题作任何多余的解释，让学生运用已知的知识对问题进行自主探索，从而获取到有用的知识，或者是提出相应的疑问；最后，教师再针对学生的自主探索情况进行必要的教学引导，让学生在独立思考后进行有效的交流讨论，以此来使学生的知识得到有效的重组，以便能够达到相应的教学目的。通过这样的一个教学过程，学习材料成功的实现了生活化的转变，整个教学从学生的实际生活出发，最终又回归到了教学之中，充分地将生活中数学的现实性体现了出来。

二、现实问题分析过程中数学知识运用的生活化

小学数学教学是为了让学生掌握一定的数学知识和数学技能，将其运用于实际生活之中，令其能够更好地为生活服务，从而实现数学知识向现实生活的回归。如果教师能够对学生进行不断地引导，让每一名学生都能够用数学的视角去观察生活，让学生带着数学问题去接触实际生活，那么小学数学教学必定会在“生活化”中取得成功。因此，教师在对学生进行教学的时候，要让学生将自己已有的或已知的的生活经验进行充分的利用，随时做好把学生向现实生活引导的准备，让学生能够将数学的知识顺利的融入到现实生活之中，将学生身边的一些数学问题予以顺利的解决，这样既能够让学生将所学的数学知识进行有效的巩固，又能让数学在实际生活中的价值得以体现。

比如，小学数学教师在让学生学习“百分数意义”的相关知识的时候，如果仅让学生对教材中的相关知识进行学习，那么学生可能就只知道百分百的具体表达方式，而对百分百的具体实用价值的认识还较为模糊。此时，教师就需要积极的将生活中百分百的表达向学生进行展示，诸如班级男生占55%，女生占45%；班上差不多80%的学生家里都有电脑；大约有30%的学生喜欢玩网络游戏之类的。然后让学生对这些现象进行分析，并运用数学的思维来对这些量化的进行处理，以便让身边的问题得到妥善的解决，使得小学数学课堂教学不光是顺利实现了学生生活化的数学学习，还将思想教育的内容渗透到了实际的教学之中，这样的小学数学的生活化教学才实现得更为彻底。

三、学生兴趣点的生活化捕捉

小学数学发源于生活，而生活中处处都有数学的影子。就小学阶段的学生而言，他们在对数学知识进学习的过程中，生活经验是他们最为重要的学习基础，所以教师要想让小学生学好数学，就需要对其进行生活化的数学教学。就日常的教学而言，教师若能够对学生进行合理的引导，让学生能够学会对生活中的实际问题进行观察，使得学生开始感受到数学与生活之间的相关联系，令学生的数学学习成果能够变得更为突出。

例如，小学数学教师在向学生进行相关数学概念和基础知识的教学时，对于厘米、米等长度单位的认识，教师可以让学生直接对其进行比较，以便让学生能够直观的看到其间的差别，教师再顺带着将一些现实问题引入其中，从让学生明白长度单位和测量精确之间的关系，随后再引入相关的测量工具，让学生在生活中去对身边的一些物品进行测量，以此来在实际生活中对学生的数学学习兴趣进行有效的培养。

四、学以致用是生活化的直接体现

随着小学数学教学的不断进行，学生学习数学的最终目的就是要学习到一些有用的自身，并將其带入到实际的生活之中，这就是我们常说的“学以致用”。故而，教师可以在创造出来的生活情境中进行更为有效的教学，让学生开始尝试着用已知的知识来对未知的问题进行探索，这样才能让学生的数学学习信心增强。

综上所述，教师要想做到小学数学教学的生活化，必须要从学生的基本认知规律出发，对自身的形成过程进行重点探讨，再对学生的能力进行重点培养，从而才能够引导学生顺利地将知识引入到实践之中，进而让整个数学教学实践变得更具活力。