浅谈因地制宜生成课程的方法

刘义萍

【摘要】幼儿教育活动的组织应寓教育于生活和游戏之中，这正是著名的教育家陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，其思想对当今的教育改革有很大的启发意义。幼儿对世界充满好奇，认知和学习以具体形象思维为主，因此，在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿的实际发展水平，才是有价值的教育内容。本文结合教学实际，就幼儿教育如何因地制宜、寓教于乐进行探讨。

【关键词】幼教 ； 生活 ； 因地制宜 ； 教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0256-01

生活即教育，这是陶行知老先生对学前教育的理念。在多年的幼教生涯中，我也深有体会，幼儿教育必须生活化、游戏化。教师要充分利用幼儿园的环境，带幼儿走近幼儿园的一草一木，感受自然，学会观察，学会思考，因地制宜地生成有意义的教育活动。

一、户外实践，了解自然

春天，我和孩子们一起收集植物种子，并在教育活动中让孩子们认识它们，了解植物生长的必要条件，从此，观察植物角的小朋友多了，每天吃午点的时候总会有小朋友跑过来让我看水果里的种子。有的小朋友问：“老师，这种子能长成树吗？”我决定让孩子们把吃出的苹果籽种在校园里。孩子们非常兴奋，我们在草地选了离喷水管很近，常年土地湿润的地方，种下了苹果籽，并让孩子们自己想办法给自己种下的种子做出标记，孩子们有的插了小树枝，有的插上冰糕棍或是枯草杆，每天户外活动都会拉着我去看种子发芽了没有，大约，一个星期后，可菲兴奋得蹦起来喊：“老师快来看，我的苹果树发芽了！”小朋友们一下子围了过去，可菲激动地向两边伸开胳膊说：“小心，别踩着它了！”孩子们睁大眼睛，随可菲静静地蹲了下去，我望着眼前刚刚破土而出的小嫩芽问：“你确定，这是苹果树？”她指了指立在旁边的冰糕棍说：“这个冰糕棍是我放的标记。”我仔细看向种子，五棵小芽紧挨在一起，有的露出两半厚厚的芽，有的还顶着种子壳呢！我轻轻地取下一个壳，向小朋友宣布：“这就是苹果树发芽了，看看，这里还有苹果籽的壳呢。”小朋友欢呼起来，有的去看苹果树，有的抢着看我手里的壳，更有的赶紧去找自己种下的种子……不亦乐乎。

二、情境互动，交流成长

夏天的一个清晨，我带着小朋友在园里散步，来到了苹果树下，可能是昨夜刮了大风，树下有很多落果，小朋友们高兴极了，纷纷去捡落果，手里握不住了就交到我这里保管，终于捡完了，我跟前已经一大堆落果了，我问：“这么多苹果，到底有多少个呢？”小雯立刻开始数了起来，手指点一个数一个，1、2、3……小朋友也跟着数起来，只有明达不数，在一边微笑。终于数完了，小雯开心地报着总数。我问明达：“你为什么不数呀？”明达笑笑说：“一个一个数，太慢了。”明希说：“对呀，可以两个两个数，就会快些。”明达反驳道：“不是，五个五个数才快。”我问其他小朋友：“你们会两个两个数吗？”陈鹏羽大声说会，而小雯怯怯的摇了摇头，我朝她投去鼓励的眼神：“不会也没关系，先来看明希是怎么数的。”只见明希麻利的把苹果两个两个放在一起，开始数2、4、6……，数完后，我让小雯试试，她数到10往后就不会了，明希教她：“把11记心里，12数出来……”看着她们互相帮助我笑了，明达也用了自己的方法，得到了大家的肯定。这些落果，我班孩子玩了一个星期，小雯也顺利地学会了多种数数方法。

三、走近自然，快乐发现

记得刚升大班时，有一节科学课《昆虫大家庭》。目标是：让幼儿知道昆虫的主要特征。我出示大挂图向幼儿介绍昆虫的特征：昆虫有头部、胸部、腹部、腿和翅膀组成……孩子们认真地听着。可当我发给他们操作材料时，他们都填蚂蚱、蛐蛐有两个翅膀。是啊，里面的衬翅，怎样让孩子们看到呢？我想到了幼儿园的草地，那儿经常有昆虫飞舞踊跃。于是在户外活动时，我鼓励孩子们捉昆虫带回班里养。一只只蚂蚱、蛐蛐和一些不知名的飞虫被孩子们抓住，放在空瓶里。我趁机问：“为什么不抓西瓜虫、蜗牛呢？你们平时不是挺喜欢它们的吗？”五一说：“因为西瓜虫、蜗牛都没有翅膀，它们不是昆虫。”“就是就是。”孩子们都附和着。我又问：“那你们不是说蚂蚱、蛐蛐只有一对翅膀吗？我们再來看一看。”我揪起了蚂蚱的硬翅，里面的衬翅露了出来。“哇，那么薄！”“那么软！”“还是彩色的！”……孩子们七嘴八舌地议论了起来。几个男孩子抓住蛐蛐，揪起硬翅自己探索起来。“那为什么蚂蚱要把衬翅藏起来呢？你看那些蜻蜓、蝴蝶，把翅膀全张开多漂亮呀！”李迪妮向我发问。我就从蚂蚱生活的环境说起，引导孩子们认识昆虫如何适应环境、保护自己。我把一只蛐蛐做成标本，供孩子们观察，其余的昆虫放归自然。

好的教具就在真实的环境中，多数幼儿对小动物都有天生的亲近感，孩子们在玩耍的过程中轻松地学会了书本上学不到的知识，还培养了孩子们仔细观察、认真思考的习惯，而且这样的师幼互动也变得融洽有趣。

四、观察环境，动手做画

幼儿园里的向日葵日益成熟了。我经常带着孩子们观察向日葵，他们已经知道花盘可以随着太阳的方向转动了。再让他们观察向日葵的变化时，他们总心不在焉的。为了培养他们的注意力、观察力和记忆力，我布置了绘画作业。请你们认真观察向日葵，上楼每人交给老师一幅画，看谁的最漂亮。孩子们三五成群的观察了起来。秋月指着花盘说：“看，向日葵结子了，每个瓜子上都开有小花，像星星一样。”马鸿远说：“快看，这个向日葵生虫了，叶子都被咬了个大窟窿。”一鸣说：“看，这个向日葵有这么多的头，可不是双胞胎呀！”“咱们数数吧！”……“九个花盘，真好玩！”……孩子们交流着，不知不觉，我们已经从花池的一头走到了另一头。我不失时机地说：“你们能把刚才看到的画出来吗？”“能！”“能！”“能！”

作品交上来了，孩子们画得那么真实、漂亮，他们认真观察并用心记下了，我不禁感叹，大自然不仅带来了勃勃生机，更给孩子带来了美的感受。此后的美工区总有小朋友画向日葵，记录了他们每次的观察结果。

我们幼儿园有着优美的环境，一草一木都有着它存在的价值，我们一起种植，观察种子的发芽、长大、开花、结果，体验丰收的喜悦……相信，这个过程一定是孩子一生的宝贵财富。

幼儿园环境就是幼儿课程的有效延伸，就好比专业学生学了技能要到对口专业去实践一样，只有在实践中才能掌握真正的技能，期间谁也无法代替学习者的学习过程，作为教师，我们就是要发现这些隐藏在幼儿周围的可让幼儿去实践、去探索、去获得经验的实习场地，让幼儿把课堂上的知识加以运用，消化，再吸收，变为自己的知识经验。这个过程会提高孩子的观察能力、思考能力、总结能力、表达能力，综合来说就是可贵的学习能力！亲爱的老师们，让我们走出课堂，为孩子寻找更广阔的学习空间吧！