高中现当代散文教学中的审美教育探析

江礼平

【摘要】现当代散文，具有丰富的文学内涵，在高中语文中有很高的地位，对于学生语文素养的培养有极大的帮助。高中现当代散文中，有很多真、善、美的内容能促进学生审美能力、审美素养的提升，但是在实际教学中，还存在高中散文教学审美教育落实不足的情况，鉴于此，文章从审美教育概述出发，分析高中现当代散文的主要审美类型，提出高中现当代散文教学中的审美教育策略。

【关键词】高中；散文教学；审美教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0242-01

一、審美教育的概述

审美教育，主要是指以一定审美因素为载体，对个体的发现美、欣赏美、感受美、创造美的能力进行培养，从而促进个体人格的健全发展。审美教育最早是由德国诗人席勒提出的，他将审美教育看做是可以承担理性与感性沟通的桥梁，是引导一个人实现理性、感性全面发展的重要教育手段。在现代高中教育中，语文教育是最为关键的一个部分，也是审美教育最为核心的一个方面，特别是语文现当代散文中，涉及到很多美育内容，审美教育的渗透能充分挖掘现当代散文中的人文内涵，带给学生美的感受、体验，加深学生对美的认识，有利于学生审美观念、审美能力的提升。

二、高中现当代散文的主要审美类型

1.真与善的情感美

在高中语文教材中，有很多涉及到真与善的情感美的散文，在这些文章中，教师可以引导学生充分感受作者的世界，并从审美的角度感知作者的至真、至善情感，感悟作者的情怀，并对自身进行反思，这对于学生认识生活、理解人生有极大的帮助。如在散文《记念刘和珍君》中，一方面充满了对麻木民众的悲哀，对反动派、流言家的愤怒情感，另一方面又蕴含着对刘和珍精神的赞美之情，文章中的情感感受对于学生生活、情感的丰富有极大的指引、帮助作用。

2.质朴醇厚的语言美

在高中现当代散文中，不仅有至真至善的情感美，还有很多质朴醇厚的语言美，正所谓天下无可相争的美就是朴素，散文本身就是在自然朴素的基础上进行文采装饰。对于这类质朴醇厚的语言美散文，在教学过程中，教师要细致的引导学生鉴赏朴素语言中的特色，让学生感受不一样的散文语言美。例如在《记梁任公先生的一次演讲》中，全文通过朴素平实、简洁明了的语句进行陈述，整篇文章通过平淡、朴素的感觉，来体现出对梁任公先生的敬佩、仰慕，使得这种仰慕之情更加浓烈，也使得文章的语言美更加生动。

3.清新秀丽的意境美

高中语文教材中中还有很多涉及到意境美的现当代散文，如《荷塘月色》中，对月色、荷塘的详细描述，将一幅优美的荷塘月色图展现在读者面前，带给读者一种冷色调的感受，在文中，荷花的香味似有似无、萦绕身边，却无法触及。在阅读《荷塘月色》时，能读出一种浓厚审美心理，这些审美因素对于学生审美观念、审美能力的培养有极大的帮助。

4.节奏和谐的音韵美

在高中语文教材中，还有一种充满诗意华丽语言的散文，这些语言读来朗朗上口，能让学生深刻的感受到语言的魅力，激发学生对语言的喜爱之情，同时也能进一步促进学生审美能力的发展。如在《古都的秋》中，文中语言具有很强的节奏性，韵律和谐，文章通过三音节、四音节短语的交替使用，使得文章语言充满了活泼的气息，加上文章用词声调平仄相间，带给人一种浓厚的韵律和谐美。

三、高中现当代散文教学中的审美教育策略

1.感知语言，领会情感

在高中现当代散文教学中，语言艺术教育是审美教育十分重要的一项内容，反复阅读现当代散文语言是感知审美的重要途径，因此，在高中语文散文教学活动中，教师要鼓励学生反复感知语言，这样才能真正的领悟文本中的情感。对于现当代散文语言教学，教师可以先让学生在课前对课文进行反复诵读，并准确把握文本内容，同时教师还可以让学生将自己的阅读感受写出来，这样既能培养学生良好的课前阅读习惯，另一方面还能让学生自主的感受散文情感。在课堂上，教师要引导学生进行细化阅读，重点感受文本中的精彩语段、蕴含作者情怀的语段，从而加深学生的理解。例如在《荷塘月色》中，教师可以引导学生对文章的第四、五段进行重点阅读，让学生感受各种修辞所引起的语言情感，从中领会到文中的情怀。又如在《记念刘和珍君》教学中，教师要引导学生反复感知文意，并对文章的重难点语句及精炼语句进行体味，如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”这类经典语句，能让学生深入的感受作者复杂、强烈的情感，这对于学生获取审美体验有极大的帮助。

2.个性解读，领悟主旨

学生在参与审美感知时，会产生相应的情感感受，而对于不同性格的学生，由于自身感受不同，所产生的情感也有所差异，因此，在高中现当代散文教学中，教师还应该注重引导学生进行个性化阅读，充分挖掘学生的知识积累及生活经验，从而促进学生审美能力的提升。例如在《故都的秋》中，不同的学生会从不同的角度思考作者所要表达的情怀，有的学生会认为这篇文章是对秋天的赞美，而有的学生则认为这篇文章是表达出一种孤寂、凄凉的心情，还有的学生觉得作者是通过这篇文章来表达自己的爱国忧民之情。在教学中，只要是学生的情感体验立足于文本，教师就应该鼓励学生这种基于文本，而独自理解的个性化阅读，这样才能进一步促进学生个性化审美能力的提升，促进学生个性化发展。

3.通过想象，提升审美

审美鉴赏力需要学生敏锐的感知音韵、色彩、节奏等语言文字方面，同时，学生还应通过丰富的想象力将上述的语言文字方面的东西转变成可感知的形象。在高中现当代散文中，大多文章篇幅较短，如何在有限的文本中，让学生在现有的文本理解上，创造、想象新的艺术形象，创造出新的景物、情感，使得学生从文字中感悟审美意境，获得审美鉴赏能力的提升。在进行现当代散文的审美教育时，语文教师应指引学生进入作品创设的艺术环境中，有效的打破时间限制和空间限制，通过想象，将现当代散文学习中的抽象文字符号变成较为鲜活的形象，进而让学生在有限的领域中获得无限的艺术内容，在脑海中出现较为完美的画面。例如在《故都的秋》教学中，学生在感知语言、情感时，教师可以启发学生，作者故乡的秋天和我们的秋天有什么不同，作者笔下的秋天和现在北京的秋天又有哪些相似与不同，启发学生从秋天果树、秋蝉、秋雨、秋的情感等方面对比分析，让学生在对比中感知生活情感，并产生特定的审美感受。

综上所述，在高中现当代散文教学中，渗透审美教育能获得良好的教学效果，因此，在实际教学活动中，高中语文教师需要对教材内容进行全面分析，根据学生的综合情况，选择适宜的审美教育方案，使得审美教育渗透在现当代散文教学的各个环节，全面促进高中学生语文素养、语文思维的发展。

参考文献

[1]江凤娟.高中语文散文教学的审美思考[J].现代语文：教学研究，2017（1）：141.